王道军

【摘 要】 当前社会对人才的需求，不仅仅是高学历、高技能，更需要高综合素质，德才兼备的全面人才。因此，高中教育应该注重学生全面发展，采用“管育并重”的教育理念对学生实施德育教育，培养学生良好的思想道德素质。而班主任在日常生活学习中与学生接触最多，应当担负起“管育并重”的德育教育重任。

【关键词】 高中；班主任；“管育并重”；德育教学

“管”和“育”都是高中德育教学的方式和手段，教师应当通过德育教育对学生的思想行为给予积极的引导，使学生的道德认知和行为规范有所提升。高中生正处于叛逆阶段，具有很强的自主性，但是他们的思维能力尚未成熟，对复杂事物还缺乏正确的辨别和判断能力，难以抵抗多元文化和各种社交媒体带来的诱惑。因此，班主任要采取加强管理、良好沟通等方式，对学生进行德育教育，帮助学生建立正確的价值取向，形成良好的道德品质，使学生全面发展。

一、强化对德育教育的认识，合理配置德育教学资源

德育教育在学校教育体系中具有重要的地位。班主任要不断总结德育教育方面的知识和经验，提高自身的德育教育水平，不断完善和改进德育教学方式，“管育并重”提高德育教学的成效。班主任在进行“管育并重”的教学方式时，要对“管”和“育”有一个正确的认识，摆清主次关系，以“管”为前提，在“管”的同时，为学生留有一定的自主空间，尊重学生的隐私，不能把“管”作为德育教育的唯一手段。教师在“管”的同时，还要以“育”为中心，在德育教育中充分凸显“育”的作用，将“管、育”有机地结合在一起，以情感人，以理服人。

学校在进行德育建设时也要跟上先进的德育教学理念，剔除落后的德育教育方法和内容，保证德育教育与时代发展能够同步，不断更新理念，补充知识，合理配置德育教学资源，建立科学的德育资源管理机制。高中德育教学资源包括德育教学资源、教师资源和社会资源，师资资源在德育资源配置中占有极为重要的位置，因此学校要尽力对教师给予培训资源的支持，提升班主任德育教学的专业化能力，不断提升班主任教师的德育教学水平。比如学校可以安排专业的心理专家对教师进行专业培训。教师在具备一定的专业水平后，可以建立心理咨询室，了解学生的心理特点，对学生进行心理分析，定期为学生作心理辅导，及时发现学生的心理问题，并给予纠正。

二、坚持“管、育”结合，科学开展德育工作

班主任在进行德育教学时，要摒弃过去“重管轻育”的德育教学方式，坚持“管”和“育”有效结合，实施“管育并重”的教学方式。班主任要正确认识“管”在德育教育中的作用。“管”是为“育”提供条件的，过分的“管”容易让学生产生逆反与抵触的情绪。只有在管的基础上有针对性地开展“育”才能促进班级管理的顺利进行。班主任应当做到在“管”时，不滥用强制。“管”的概念就是权威的实施，当有学生不服从管理，挑战“权威”时，“管”的强制性就出现了。面对强制的管理，学生要么屈服，要么就会被处罚，这时就会出现口服心不服的现象，学生并没有从心底里情愿地接受管理，只是被动地改变了自身的思想行为。其次，教师要给予学生一定的空间，保护学生的隐私权，做到“管”而不过分干涉。高中班主任为了关心学生，总是想尽一切办法了解学生各方面的信息。面对班主任的“关心”，学生有时候并不买账，甚至会有被干涉的感觉，从而对教师的管理产生厌烦的情绪。因此，教师要给学生留有一定的自主空间，不要事事插手。

三、建立平等的师生关系，将德育融入生活中

班主任在实行“管育并重”德育教学方式时，班主任要坚持以“育”为中心，“管、育”结合，充分发挥“育”在德育教育中的重要作用，把“育”有效地融入到学生的生活当中，用交往育人，以情感人。班主任是学校规章制度和教学秩序的执行者与管理者，在同学们的眼中，班主任的形象往往是刻板严厉的。这种印象使得师生间的交往常常会出现一些阻碍，学生不愿意主动接近教师。高中学生的自尊心极强，他们希望能够与教师有朋友式的、平等的交流，这样学生的自尊心更能得到满足，感受到自己在教师心中的价值和地位。因此，教师要与学生建立和谐、平等的师生关系，拓展交流途径，相互关心、经常保持良性互动，帮助学生解决学习或生活中的困难，在与学生的良好交往中，增进感情、相互信任，以正面的形象去影响学生，融德育教育于日常学习生活中，引导学生全面发展。班主任在德育教学中要不断创新教学模式，教师可以尝试采用角色扮演的方式，让学生提前进入“社会”，体会社会角色中自己应该有的道德意识和社会责任。比如班主任可以为学生设计一些德育实践活动，让学生在模拟的场景中扮演社会中的角色，去承担一定的社会责任。

总之，班主任在德育教育中发挥着非常关键的作用。班主任在进行德育教育时，要不断提高自身的德育教育水平，更新教育观念。同时要做到“管育并重，以育为中心”，与学生建立平等的师生关系，保持良性互动，通过开展多样的活动使学生在实践中提高道德素质，提高综合能力。