李兴兰

摘 要： 小学阶段数学旨在激发学生对数学的兴趣，提高数学思维和推理能力，以及应用数学解决实际问题的能力。本文主要从创设情境、阅读课本、联系实际、结合生活和系统归纳等方面，阐述如何教好小学数学的方法。

关键词： 小学数学；创设情境；阅读；应用；思维导图

小学数学教师要注重提高学生学习数学的兴趣，培养学生基础知识和基本技能，加强对学生抽象思维和逻辑推理能力以及应用数学知识解决实际问题的能力的训练。这就要求数学教师面向全体学生，因材施教，注重启发，灵活运用各种教学方法，提高数学课堂教学的有效性。

一、创设情境，让学生热爱数学

兴趣是最好的老师。至圣先师孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何提高学生学习数学兴趣？一是让学生树立伟大、美好、无私的梦想。有了崇高的理想，宏伟的目标，坚定的信念，学习就会有方向，就会有动力。二是让学生认识学好数学的重要意义和价值，学习就会有动力。三是创设充满魅力的数学教学环境，学习就会有兴趣。可以通过课程导入来创设教学情境激发学生学习兴趣。课程导入的方法很多，主要的方法有：复习导入法、简介导入法、设疑（悬念）导入法、实物导入法、实验导入法、展示导入法、图象导入法、音频导入法、视频导入法、谜语导入法、歌谣导入法、笑话导入法、故事导入法、戏剧（表演）导入法、游戏导入法，等等。例如，在教学中教师运用故事导入法，引入故事进行教学，让数学课程融入故事，能够吸引学生注意，激发学生求知欲望，加强小学生对数学知识的深刻理解和牢固记忆。例如，在教学加法交换律时，可以讲朝三暮四的成语故事。宋朝有一个名叫狙公的人，他养了一大批猴子。有一年闹饥荒，狙公不得不缩减猴子的食粮，但他怕猴子们不高兴，就先和猴子们商量，他说：“从明天开始，我每天早上分给你们每位三颗橡子，晚上四颗，好吗？”猴子们听说要减少食粮，都呲牙裂嘴非常生气的站了起来。狙公看了，马上改口说：“那这样吧，每天早上四颗，晚上三颗，这样可以了吧！”猴子们听说早上的粮食从三颗变成了四颗，以为粮食增加了，都高兴的趴在地上，不再吵闹了（源于庄周《庄子·齐物论》）。故事中每天每个猴子得到的橡子数量都是：3+4=4+3。故事本来的寓意是聪明人善用手段，愚笨人不善于辨别事情，后来比喻为人反复无常，经常变卦。讲了这个故事再学加法交换律，学生兴趣强烈，印象深刻，记忆牢固，学起来就很轻松，教学效果就会更好。

二、阅读课本，让学生理解数学

阅读是一切的基础。“书读百遍，其义自见。” 培养学生良好的阅读习惯，激发学生阅读数学课本的兴趣，对学生的成长发展至关重要。要让学生勤观察、勤思考、勤实践，爱读书，多读书、读好书。学生通过自主深入的探究，认真细致的阅读，从而了解数学知识的来龙去脉，理解数学概念和知识的含义，掌握数学定理和法则，提升逻辑思维能力和解决问题的能力。阅读的时候，一要做到：阅读与思考相结合。即阅读中思考，在思考中阅读。在阅读中动脑是十分重要的。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”注重在阅读中思考问题、发现问题。二要注意：课本阅读与练习册阅读相结合。课本是专家学者在编写数学教材的时候，在教育理论的指导下，充分考虑了数学学科的特点、学生的心理生理年龄特征、已有的知识基础和水平、接受能力精心编写而成的，是学生开展数学学习的主要依据和重要的课程资源，对学生学好数学具有较高的价值。因此，数学课本的阅读显得很有必要。课本阅读主要是阅读数学课本上的概念、公式、定理、定律和例题等。练习册阅读则主要是阅读相关法则的归纳、方法的总结等。三是课前、课中、课后阅读相结合

三、联系实际，让学生内化数学

生活是数学的源泉，数学来源于生活。理论是灰色的，只有生命之树常青。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”《小学数学课程标准》强调，数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，使学生感受数学与现实生活的联系，获得广泛的数学活动经验。教育家卢梭认为，教学应该通过让学生从各种活动中，从生活中进行学习，与生活实际相联系，获得直接经验，主动地进行学习。让学生联系实际做练习，就是对所学知识的吸收、感知、消化、内化、强化、深化、体验和再认识的过程。例如：在讲解“比例尺”的相关内容时，可以从生活入手设计问题：“五一节即将来临，班级组织大家去北京旅游，你能帮忙测算从钦州到北京的距离吗？”学生兴趣盎然，跃跃欲试。在熟练运用比例尺来计算两地图上距离、实际距离的方法后，让学生在中国地图中，找到相应的比例尺，然后再用尺子测量钦州到北京两地的实际距离。在数学教学中，教师经常能紧密联系生活实际，积极探寻身边数学，认真设计一些数学与生活实际相整合的问题和题目，让学生去思考去练习，感受数学的魅力和作用，不仅能使学生学得轻松，提高学生学习的主动性和积极性，而且可以提高小学数学课程教学的有效性。

四、结合生活，让学生应用数学

应用是学习的目的。生活离不开数学，数学回归于生活。著名数学家华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工文巧，地球之變，生物之谜，日用之繁等各个方面，无处不有数学的重要贡献。”夸美纽斯认为，知识的应用是教学的重要问题。第一，应用可以帮助理解；第二，应用可以培养技能。知行合一，学以致用，教学的主要目的就是把所学的知识运用于生活之中。

例如，在学习面积完的计算后，教师可以布置如下任务：老师最近买了一套120平方米的房子，想用80×80厘米的瓷砖铺设（装修）该房子的地面（100平方米），请问需要多少片瓷砖（不考虑损耗）？教师结合生活，提出学生感兴趣的“装修问题”，让学生兴高采烈地思考计算。长期坚持训练，学生不仅懂得用数学方法去分析、解决生活实际问题，还可以进一步锻炼、发展学生的思维能力、探究能力和实践操作。

还可以借助购物、旅游、游戏和课外活动等来加强学生对数学与生活的联系和应用的理解和认知。

五、系统归纳，让学生巩固数学

数学是思维的体操。学好数学能提高学生的观察能力、思维能力、分析归纳能力、空间想象能力、逻辑推理能力。孔子说：“学而时习之。”、 “温故而知新。”

复习课是以强化学生对知识的理解，加深对知识的记忆，理清知识的结构，突出知识间的联系，使知识条理化系统化，提高综合运用、灵活运用知识解决实际问题的能力为主要任务的课型，在小学数学课堂教学中起到重要的作用。引导学生按一定的标准对数学知识进行整理、分类和归纳，对学生学习数学起到巩固提高的作用。用思维导图进行数学复习，能使学生学得好，记得牢，效率高。思维导图是一种简单有效的表达发散性思维的图形思维工具。思维导图的创始人是英国的东尼·博赞，他因创建了思维导图而以“大脑先生”闻名国际。思维导图可以用来列计划、写提纲、做笔记、作报告、理清思路、复习课程等。可以利用Mindmanager、FreeMind、Inspiration、WPS、WORD和Powerpoint等软件和人工绘制思维导图。

例如，在复习《多边形的面积》一课时，用思维导图来反映多边形的面积计算公式，能让人一目了然看出多形面积计算之间的联系（如下图1）。

总之，现代的数学教学，需要教师积极创造条件，做生活的有心人，深入挖掘生活中的数学问题，把生活融入数学，让数学回归生活，为学生尽可能创设生动有趣、贴近生活、丰富多彩的问题情景和练习，让学生切实体验到“生活处处是数学”，“人人身边有数学”，用数学解决生活中的实际问题，激励学生热爱数学，喜欢数学，学习有用的数学，学会数学的实际应用，为未来的学习、工作以及生活打下基础。

参考文献

[1]吕传汉.数学的学习方法[M].北京：高等教育出版社，1990.

[2] 邓金明.浅谈小学数学教学方法[J].学术探论.2017（9）.

[3] 陈梅芳.浅谈小学数学课堂教学情景创设[J].中会少年.2017（12）.