赵淑霞

【关键词】 小学语文；三年级；毛笔字；兴趣

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）11—0091—01

小学三年级是学生思维意识和行为意识形成的重要时期。在小学三年级开展毛笔字学习活动，此时的学生已经具备一定程度的心理承受能力，同时字体书写习惯还未完全养成，进行毛笔字训练能够锻炼学生的意志和品质，能够使学生养成良好的书写习惯，提升学生的文字书写质量，促进学生的全面发展，也有助于促进教学目标的实现。更重要的是，能够使中华民族的书法艺术文化形式根植于当代小学生的心中，有助于促进民族的传承和发展。

一、 培养学生写毛笔字的意义

小学生学写毛笔字的过程是对中国书法艺术进行认知的过程，进行书法学习和练习，能够拓展学生的知识视野，提升其艺术素养，还能够陶冶情操，促进学生的身心共同发展。《语文课程标准》中明确指出：“小学要教好学生写毛笔字，学会正确执笔、运笔方法和写字姿势，字要写的正确、均匀、干净……逐步培养学生写毛笔字的能力。”因此，养成好习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独断专横最易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。在小学教学中，教师要注重学生对书法的练习，加强对书法理论和实践知识的讲解，有目的、有计划和有组织地开展书法教育活动的同时，注重培养小学生的书法艺术爱好，提高学生的书写能力、欣赏能力，端正学生对书法传统文化的态度等。

二、培养学生写毛笔字的有效途径

1.创设教学情景，提升学生的学习兴趣。良好的开端是成功的一半。教师进行毛笔字教学时，可以在课堂导入环节多做文章，为学生创设适宜的教学情景，将课堂的教学气氛充分调动起来，并将学生带入到教学情景中，提升学生的探知欲望。如，教师在课堂上开展学写毛笔字的入门教学，可将一些简易字的不同书法撰写形式向学生进行展示，如“水”、“书”、“国”等，草书、隶书、篆书都有不同的书写风格，还可为学生创设书法作品买卖的生活情景，让学生自己选择最喜欢的书法作品进行购买，学生会对这些不同的书法字体产生好奇“为什么同样的字会呈现风格迥异的表现特点呢？”同时也能够使学生产生喜欢某一种书法风格的欲望，进而在自身强烈的好奇心驱使之下，跟随教师的节奏进行毛笔字的学习和练习。

2.创新教学方法，活跃课堂学习气氛。小学三年级学生的爱玩意识还相对较强，因而会对生硬死板的教学方式产生抵触情绪，如果教师一味采用示范和学生练习的教学方式，很容易导致学生彻底丧失练习毛笔字的积极性。教师开展教学活动需要契合小学生的性格特点，调动和活跃课堂学习气氛，使学生能够沉浸在轻松愉悦的学习环境中，在课堂学习环境中感受到进行毛笔字学习的乐趣。如，教师在进行“日”、“田”、“水”等字的教學时，教师可以将这几个字由象形文字转化为汉字的过程进行演绎，使学生能够感受到文字学习的快乐。

3.重视示范和鼓励，提升学生的书写兴趣

加强书法教学，激发学生书法兴趣，对规范小学生写字行为，帮助小学生养成正确的书写习惯具有不容忽视的重要作用。（1）书写坐姿、执笔、用腕和用笔是学习书法的入门基础，也是学生养成良好书法习惯的重要保障。在教学中，教师要加强对学生书写坐姿的指导和教育。正确的书写坐姿应当是“头正、身直、臂开、足平”。教师可给学生示范正确的书写坐姿，有意识地给学生讲解书写坐姿对书法所带来的直接影响和后果，帮助学生形成正确的书写习惯。（2）学会正确的执笔方式。在小学书法教学中，教师应当传授给学生正确的五指握笔法，给学生详细讲述此种执笔的要领。如，执笔时要指实掌虚，发力要处为五个手指，手掌呈空虚状态；为了保持中锋运笔，要笔者腕平。在书写时，要使笔杆垂直，且与纸面垂直，而手腕应与直面保持平行。执笔时过于松，就容易造成运笔没有力度；反之，又导致手指不灵活。因此，执笔要控制好松紧程度，不松不紧最合适。（3）加强细致笔画的教学。笔画是书法教学的重中之重，这主要因为笔画是组成汉字的基本要素，对汉字的重心平稳及其结构舒展有着决定性作用。在教学中，教师应按照先易后难、由浅入深的原则，给学生系统讲解每一种笔画的书写要点。这样不仅可以提高教学效率，还遵循了小学生认知规律，满足小学生接受知识的心理过程，有利于激发小学生书法学习的兴趣，提高课堂教学质量的水平。编辑：张慧敏