加拉丁·萨来丁

【内容摘要】在初中物理的教学过程中，利用情境教学法为学生的学习创设出视觉化、生动化、具体化的学习情境，能够有效地激发学生的学习兴趣，促进学生的学习效率的有效提高，因此，本文以情境的创设出发，谈谈在导入过程中利用有效情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果的策略。

【关键词】情境教学法 初中物理 情境导入

不论做什么事，我们经常会说到的一句话“好的开始等于成功的一半”细思这句话，确实很有道理，尤其是在教学过程中，好的开始决定了学生在学习过程中的学习投入的力度，学生的学习投入度与学生的学习兴趣的激发有着直接的关系。在初中物理教学的过程中，我们通过自身的教学实践进行对比不难发现，学生在一节课的开始兴趣就能够得到激发的一堂课，与教师平铺直叙的一堂课两种不同的导入，学生的学习状态会出现截然相反的两种学习态度，为什么会出现这样的差别，很明显导入环节中的情境的激发是调动学生的学习积极性的有效途径，只有学生的积极性被激发，学生在学习活动中才能够兴趣十足的投入到学习过程和学习实践中去，展开积极地探索和发现，认真地分析学习中发现的问题、认真思考问题、认真地讨论问题，因此，在教学过程中如何利用导入教学创设有效情境，教师可采取以下策略：

一、谜语情境，巧激好奇

在现代课堂教学中，我们一直强调学生的自主学习，但是学生尤其是初中阶段的学生，在心理各方面还不成熟，教师在教学过程中若没有将学生的学习积极性有效地激发起来，学生在学习过程中处于被动地学习状态，那么学习效果自然不会太好。教师在教学导入的过程中，若能够根据教材内容的设置，创设出谜语情境，激发学生对学习内容的好奇心理，学生必然会对本节课的学习内容产生强烈的学习欲望和期待，付诸到行动中去就表现为学生积极的学习状态的表现，因此，在学习过程中，巧用谜语，创设问题情境，能够有效地激发学生的学习好奇感，激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣的激发下展开积极的学习实践活动。如在学习八年级上册《温度》一节，我们学到温度问题首先要认识测量温度的仪器——温度计，因此在教学过程中，首先出示我们的“智勇大冲关”环节，“闪闪一银河，风吹不起浪，遇热河水涨，遇冷河水落”。学生在此环节中被教师创设的谜语问题情境有效地控制住，想象到我们在生活中，看到温度计遇到热就会上升，遇到冷就会下降，自然能够猜到是温度计，再将此情景与我们日常生活中遇到热我们穿的衣服会变薄，遇冷变厚这一现象，将温度计与温度这一话题紧密地结合起来，学生的积极性得到有效激发，因而在学习过程中能够保持高度的学习热情，因而学习效果能够得到有效的体现。

二、媒体情境，巧创氛围

随着现代教学技术的发展，电子教学辅助设备，微课等技术在现代教学中的应用越来越普遍，利用教学媒体巧设情境，激发学生的学习动力，让学生在趣味性的课堂氛围中，展开积极的学习实践，激发学生的对学习内容的期待，在丰富的学习情境的带动下，引导学生开展积极的学习实践。如在学习八年级下册《浮力》一节时，通过多媒体设备创设出轮船、鸭子在水面游弋的画面，鱼儿、虾类等，在水中游弋的画面，安静恬淡的画面突然一个石头落入水中，激起了层层涟漪，石头在视频的画面转换中逐渐落入水中、沉到水底，通过画面展示的情境，学生必然能够发现这样的一个问题，为什么有的事物能够浮在水面、水中，而有的事物卻被沉入水底了呢？学生的好奇心一旦被激发，那么学生就会在接下来的学习过程中去积极地探索和寻找问题的答案。

三、生活情境，巧设体验

生活与我们的物理密切相关，我们可以看到我们的生活中的许多现象都与我们的物理学知识相关，如汽车、火车的运动与我们的机械运动的关系；声音的现象、物态的变化、光现象、力的现象等都与我们的物理知识联系紧密，教师在教学导入中若能够将生活化的情境引入到物理课程中去，能够有效地调动学生的学习体验，使学生在生活与学习密切结合的过程中，产生丰富的情感体验，进而促进学生的学习效率的有效提高。如在学习九年级物理《两种电荷》的过程中，我们通过运用生活化的情境中，学生在梳头的过程中会发现头发和梳子之间在经历过一定的摩擦后，梳子会将头发吸开这种现象，我们在课堂中准备几把梳子，让几个头发长点的女生进行这个小实验，学生可能一开始对这一现象确实没有太多的在意，但是教师在教学导入中把它引导课堂中去，确实激发了学生对这一现象的认识的兴趣，因而在学习过程中，学生对电荷的运动的原理和作用产生了强烈的好奇心，因而在学习实践中能够积极地行动起来，参与到学习实践中去。

总之，在物理教学中，创设丰富的学习情境到导入教学过程中，能够有效地激发学生的学习期待，在学生的期待视野的引导下，学生积极地开展学习实践，学生的期待视野的高低很大程度上与导入过程中的好奇心的激发、趣味性的创设以及生活化情境的引入有着密切的关系，教师利用学生学习期待，引导学生开展积极的学习实践是课堂教学取得成功的有效前提。

【参考文献】

[1]司占格.对新课标下物理兴趣教学的认识和实践[J].学周刊，2011（8）：141.

[2]周碧云.初中物理兴趣教学的趣引策略分析[J].现代阅读：教育版，2013（9）.

（作者单位：新疆伊犁伊宁市第二十九中学）