冯双喜

【内容摘要】在实际的高中力学教学过程中，想要让学生更好地掌握并且运用高中力学知识，教师就必须要对现有力学教学方法进行深入的分析和研究，然后结合实际的力学知识点相对较多和教学难度相对较大的具体情况，有针对性地在力学课程当中增加一些学生感兴趣的教学内容。这样不仅能够全面激发学生对于高中力学的学习积极性和学习热情，同时也能确保高中力学知识教学能够高效有序地展开。

【关键词】学生 高中 力学知识

高中力学知识本身涉及的内容相对较多，大部分的理论和概念具有较强的逻辑性、严谨性、抽象性，这无疑极大程度的提升了教师教学和学生学习的难度。在此情况下，高中物理教师不仅要科学合理地利用多媒体教学设备实现教学情境构建，引导学生在生活化和趣味性的教学情境当中完成力学知识的学习。同时也需要利用各种有效的途径全面培养学生的发散性思维，并引导学生掌握正确的学习方法和学习技巧。

一、通过科学合理的创设教学情境使学生更好掌握高中力学知识

高中教师可以在历史教学的过程当中有效地增加教学情境的构建，根据学生的学习水平和认知水平来进行教学安排，有效的在力学课程当中增加学生感兴趣的内容。这样不仅能够使学生积极主动地对力学知识进行交流和讨论，同时也能够为学生的力学知识学习和高中物理的教学创造良好的教学氛围。

例如，在进行摩擦力的教学过程当中，教师可以利用多媒体教学设备，为学生构建“防滑鞋”、“雨刮器”、“刹车”等的生活化教学情景，然后引导学生对情景当中的实际现象进行进一步的分析和探究，可以让学生实际的动手来进行“摩擦力验证”的小实验，让学生在实践和操作过程当中掌握摩擦力的概念和重点知识。也可以在学生掌握了部分的摩擦力知识之后，进行拓展性的教学情境构建，让学生进一步的思考“生活当中还有其他的哪些摩擦力？”、“这些摩擦力发挥了怎样的巨大作用？”，然后让学生通过上网查询和阅读教材内容的方式来找出答案，这样能够最大限度地激发学生的好奇心和探索欲望。

二、通过全面激发学生发散性思维使学生更好掌握高中力学知识

教师除了要在课堂中生活化的教学内容之外，还需要引导学生客观公正地对常见的物理现象进行观察分析，然后通过有效的联想和猜测来推导出相关的物理知识。教师还可以利用多元化的教学方法和趣味性的教学手段引导学生进行力学知识的猜想，这样不仅能够让学生从物理课堂走进生活，同时也能够全面地培养学生的观察能力、思考能力，以及物理发散性思维。

例如，在进行力学知识体系中的重力知识教学的过程中，教师可以结合教学主题寻找一些与重力有关的生活现象，如，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天当中的水从瀑布降落是受到重力的影响”、“在各种重大灾害时，利用飞机从空中投放物资也是依靠重力来实现的”、“抛向空中的物体最终会落到地面也是因为重力的缘故” 等的实际生活案例，然后再引导学生通过小组讨论和交流的方式探讨“生活当中的重力还有哪些？”，例如，称东西、电梯、跳高、跳远等。在实际的交流讨论的过程当中，能够让学生更加深刻的认识到“重力是无处不在的”。

三、通过引导学生掌握科学的学习方法使学生更好掌握高中力学知识

在进行高中力学知识的学习过程中，掌握良好的方法和技巧能够使学生的学习事半功倍。因此，教师需要在潜移默化的教学过程当中引导学生抓住教材主题来进行相关的概念和重点的学习，利用生活化的内容和多媒体教学设备将复杂枯燥的知识进行生动形象的转换，全面的培养学生透过事物的现象看本质的实践能力。

例如，在进行万有引力概念的教学过程中，教师需要首先引导学生利用互聯网络和阅读教材的方式初步了解万有引力的概念，然后在课堂上利用互联网络和信息系统构建万有引力模型，然后引导学生对数字化的模型进行观察和分析，并在完成教学之后让学生对万有引力的知识点进行有效的归纳概括，从而使学生更加深刻而透彻的掌握和理解万有引力的概念和相关知识。另外，教师也可以利用地球和特定轨道上的其他行星或者太空飞行器来构建抽象化的模型，也可以利用数学表达式推导和相似的基本函数理论来引导学生验证和学习万有引力理论。

结束语

在实际的开展高中阶段的物理教学的过程当中，力学知识不仅是其中的重要组成部分，同时也是高中物理教学开展过程当中的重点和难点。基于此，高中物理教师必须要全面加强对力学知识教学的重视。不仅要根据新课标的教学要求和学生的学习需求引进全新的教学模式和教学方法，同时也需要考虑学生的物理学知识掌握程度来进行教学的优化设计，引导学生在潜移默化的力学知识学习的过程当中掌握更加高效快捷的学习方法。从而为后续的高中物理教学的全面开展和学生物理综合素质的全面提高奠定良好的基础。

【参考文献】

[1]郭家琪.从生活现象中学习高中力学的概念[J].科学大众（科学教育），2017（1）：14.

[2]逯兵林.对高中物理力学知识点教学方法的初探[J].学周刊，2017（19）：69-70.

[3]黄荣周.高中物理力学生活化教学质量提升策略[J].才智，2016（2）：177.

【本文系甘肃省2015年度“十二五”教育科学规划课题《高中物理课堂教学中如何培养学生创新思维能力的研究》阶段性成果.课题编号：WW2015-559】

（作者单位：甘肃省武威第三中学）