谷海龙

摘 要：体育与健康在初中阶段的学校教育工作中扮演着至关重要的角色，能够对学生的身体素质、心理素质的发展起到推进作用，其重要性由此可见一斑。因此，教师务必肩负起教好这门课程与引导学生学好体育与健康课程内容的重担。但在现实的教学工作中，很多教师却受到种种客观因素的限制，导致教学工作难以深入开展，教学质量与教学效率偏低。那么，教师应当采用怎样的教学方法去改变这一现状，提升教学有效性呢？本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验与近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

关键词：初中体育与健康;教学有效性;教学策略

众所周知，随着时代的发展，社会各界对教育工作本身提出了新的要求，不仅要求学生能够在在校期间学到一定的文化知识，拥有足够的知识储备，更要求学生能够在在校期间保持良好的身体状态，并使个人的身体素质、心理素质全面提升，这就使得体育与健康课程的受重视程度逐渐提升。

一 激发学生运动兴趣

兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。因此，教师想要在教学的过程中逐步提升教学有效性，就需要采用更具趣味性的教学方法，去激发学生的运动兴趣，促使学生在体育课堂中投入更多的精力，进而带动教学有效性的发展。但在传统教育模式下的体育课堂中，很多教师并不能重视学生的运动兴趣，一味的采用“填鸭式”的教学方法，不断重复由教师示范到学生模仿的单调教学方式。这种教学方式虽然在一定程度上帮助学生掌握运动技能，但这种牺牲学生运动兴趣的教学方法一定会导致学生对体育课程与体育技能学习过程的抵触情绪抬头，与提升教学有效性的初衷背道而驰。

例如，教师在执教“篮球”这一项目的相关内容时，为了让学生掌握“击地传球”与“胸前传球”的基础动作，教师可以采用游戏的方式开展教学活动：由学生围成一圈，教师站在中间，以长哨音为击地传球指令，短哨音为胸前传球指令;指定一名学生持球，按照教师下达的指令向下一名学生传球，若传球失误导致下一位学生没有接到，则对传球的学生执行“惩罚”措施。由于这个游戏具有极强的随机性，学生能够在做游戏的过程中全程集中注意力，进而帮助学生更好的掌握技术要领，提升教学有效性。

二 提升学生训练质量

课堂是学生学习体育知识与技能的主要阵地，教师的教学方法会直接影响到学生在课堂中的训练质量，影响教学有效性。因此，教师需要逐步提升学生的训练质量，以达到提升教学有效性的目的。但在传统的体育课堂中，教师对学生的要求较低，仅仅要求了学生能够简单的掌握、了解运动技能，就算完成了训练任务，这样的训练指导方针无法帮助学生进一步提升身体素质与心理素质。鉴于此，在训练的过程中，教师可以利用体育项目“强竞技性”的特征去开展训练活动。

例如，教师在指导学生进行足球项目的训练时，为了让学生更好的掌握“足弓推球”的技术动作，可采用“以赛代练”的训练模式。教师在教过基础动作之后，带领学生进行简单的模仿训练，此后，便可将学生分成两队，组织学生举办一场小型足球赛。赛前，教师要对比赛的规则做出相应的调整，要求学生在传球、射门时，尽量使用足弓接触足球。学生在比赛中不断的重复这一动作，便会产生深刻的印象，形成肌肉记忆，进而掌握这项技术动作。由于比赛具有很强的竞技性，学生不会因一直使用同样的技术动作而产生抵触情绪，对提升教学有效性起到非常积极的影响。

三 提升教师学科自信

学生习得体育技能，基本上全靠教师的传授，因此，教师的专业素养能够直接影响到学生的学习过程。因此，在教学之余，教师应当不断的提升个人专业素养，为学生带去更加精彩的体育课程。

专业素养包含的内容很多，其中作为体育教师的“学科自信”是当下环境教育中最需要提升的点。在传统的教育观念中，很多人认为，体育课程就是学生紧张学习生活的调剂，只需要让学生在体育课上放松身心即可。这种观念逐渐影响了体育教师的学科自信，使得没有信心教好体育，且在其他科目的教师提出占用体育课时，也只能让步，对体育课程教学有效性带来毁灭性的打击。

鉴于此，教师需要改正自己的教育观念，主动的提升作为体育教师的学科自信，并逐渐影响到其他教师，对体育课程产生足够的重视，对体育教师有足够的尊重，只有在此前提下，教学有效性才能够逐步提升，帮助学生的身体素质、心理素质全面发展。

综上所述，教师想要提升初中体育教学有效性，首先，需要从学生的兴趣入手，让学生在兴趣浓厚的氛围中运动;其次，需要采用“以赛代练”的训练方式，提升学生的训练质量;最后，要提升作为体育教师的“学科自信”，进而逐步强化自身教学本领，促使教学有效性更上一层樓。

参考文献

[1]张勇.提高体育教学有效性的方法探究[J].成才之路，2016（14）：88.