彭幽燕

摘 要：很多公开课都是为了迎合听课老师的口味，而在课堂上搞许多“花哨”的东西，致使要求学生所学习的最基本东西丢弃，确实有“误人子弟”的现象。在教学生学习语文时要注意培养学生的自主学习性，提高学生学习的兴趣，特别是写作文，大多学生有畏难情绪，如何破解，我认为在平时课堂就应随堂练笔，化解学生畏难情绪。

关键词：语文;自主学习;兴趣;随堂练笔

课文《清明上河图》，在备课时根据自己所教学生的特点，我抓住本课要训练学生的三个重点：（1）要教学生会读好本课的生字、易读错的字和多音字。（2）本课是一篇说明文，语言优美描写清楚，可以放手让学生自己发现问题。（3）是随堂训练学生写作。

教学过程：

一 激情导入。

（1）在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这幅图到底画了些什么？有什么特点？它作了具体介绍。课文文笔优美，描写生动，我校进行“传统美德”教育，学习古代的灿烂文化是必要的。今天我们来学习《清明上河图》，读课题。

（2）读了题目，你想了解什么？

二 预习课文时，谁查了有关课本内容的知识。

三 老师也在网上下载了清晰的《清明上河图》的画面。伴着音乐播放课件。

四 初步感知画面内容后，出示阅读提示：同学们自由读课文，遇到不认识的字借助注音多读几遍，对多音字和易读错的字要读正确。

五 学生读完一遍课文后，（1）老师出示下列要正确读准的词语：

（2）由小组长组织组员正确读准词语，读错的互相订正，要求小组人员全部读准，因为组外的小组长会过来检查，读错要进行扣分。

（3）老师在全班挑几个重点检查（重点中下生）。

六 学习词语后，出示投影：再读课文，一边读一边观察画面，并随着课文开展想象，想一想你读懂了什么？提出不懂的问题与同学讨论。（这一环节老师借机板书）

七 美读课文，表达情感。

本课虽然是一篇以说明为主要表达方式的文章，但文中对画面的描述生动具体，文笔优美，我们要通过朗读把《清明上河图》的美表达出来，你最喜欢图的哪一部分，就读哪一部分的文字，先自己读，然后读给其它同学听。（在学习这一环节时老师借机板书）

八 本课是一篇说明文，是作者看了张择端的作品而介绍的文章，写得怎样？今天我们不但了解我国古代艺术的成就，也学习作者写这类说明文，我们可以写看图说明文，也可以写大自然建筑物、学校的说明文。大家有目共睹，我们学校校园越来越美，可以成为我们笔下的美景。

反思一：

语文是什么？语文是工具性和人文性的统一，工具性是人文性的基础。语文的工具性最基本的是学生的识字能力。如果学生连字词都不会读，那么就不存在人文性。在《清明上河图》的教学中，这篇课文虽然是自读课文，但带拼音的、易读错的和多音字较多而且平时比较常用。针对我班的实际情况，大部分是城乡结合部学生，自觉性没有那么高，他们不会在课前预习或学习课文后把这些字读准读会。那么我在设计这篇课文时就把字词读准、读会。

反思二：

我在学习字词时放手让学生学习。主要有自学、小组学习和组与组交流的学习方式，老师不过多的参与。这也是我教学中的一个新尝试，让学生在自学和小组学习，各小组竞争中学习，我先让学生读课文，把带拼音、易读错和多音字读准字音。读完后让组长带领小组学习，每组有学习卡片，你读给我听，我读给你听，要求小组全部成员都读准、会读。认为自己小组已经全部会读了，你就可以带着生字卡片去检查另一个组，本小组也可以接受别组成员的检查，读错扣分，进行累计。

反思三：

自读课文，就是让学生自读自悟。老师只辅导。教学过程中的第六环节，我让学生朗读课文，还边读边想象画面，并想想自己读懂什么，还有不懂的地方提出来与同学交流。“阅读是个人的行为，老师不可包办代替”让学生自己自读自悟，有不明白还提出与同学讨论进行小组合作，让学生体会在小组学习中的乐趣，也可以体现全班交流时，我还把学生读懂的东西，比较重要的地方进行板书，让学生加深印象。

通过这节课我认为学生自主学习，调动学生积极性，自觉主动学习，遵循学生为主体的教学规律，让学生学习中不会有困难，爱学、乐学，在自主学习中训练能力，日积月累，学习的語文素养就会提高。

参考文献

[1]《义务教育语文课程标准（2011年版）》