莫宁华

摘 要：新的教育改革中强调教师需要在教学过程中思考高效课堂的构建策略，对于中低阶段的学生而言，数学教师更要注重激发学生的学习积极性，通过各种教学策略的创新引导学生在学习过程中产生数学知识探究兴趣，在深入理解和掌握数学知识内容的过程中习得数学思维，把握数学思想方法，实现高效课堂的有效构建。本文笔者基于实际教学经验，从以下三个方面入手探析如何关注学生的数学知识内化策略。

关键词：小学数学;高效课堂;构建策略

一 立足生活实际，实现有效导入

兴趣是最好的老师，是认知的重要动力。而课堂导入作为新课讲授时给予学生的第一感知，课堂导入的成功与否不仅关乎着学生对于一门学科的好恶程度，甚至还在极大程度上影响着课堂教学质量的高低。因此，在小学数学课堂中，教师不妨以兴趣教学为导向，以现实生活中的真实事例为契机导入新课，这样不仅可以引发学生的生活体验，而且还能够调动学生思维的积极性，激发学生的求知欲望。

比如，在教学《测量》相关知识时，为了让学生能够明白各个長度单位的实际意义，教师可以根据所学单位创设一个生活化情境，多媒体呈现张莎的一日生活日记：早上，我从长（）的床上起来，拿起13（）的牙刷刷牙，并和身高143（）的姐姐一起走出高33（）的公寓，走了800（）来到学校。坐在高5（）的椅子上，我把书包放在了高8（）的书桌上，拿出厚6（）的数学书，开始了新的一日学习生活。在给出生活情境后，我引导学生在小组内交流自己的想法，并指名学生在班级说一说自己的答案，为此引导学生初步建立长度单位与距离的抽象概念。这样，以贴近学生日常生活的情境导入，不仅能激发学生学习数学的兴趣，还能让学生初步感知和体会数学转化思想。

二 通过直观呈现，增强数学教学形象性

小学阶段学生的理解和感受能力还有待提升，且更易接受直观的知识或事物，而数学学科却极具抽象性和逻辑性的特征，仅凭教师一味地口头讲授非但不能深化学生的理解认识，甚至还会在极大程度上引发学生对数学学习的厌恶情绪。此时，多媒体技术的出现为数学教学提供了强大的情景资源，教师不妨运用这一现代教育手段来将数学知识的形成过程直观地呈现出来，以增强数学教学的形象性，巧妙化解教学难点内容。

在教学《位置与方向》这部分内容时，我先是运用多媒体呈现了校园示意图的活动情境，让学生通过感受各建筑物的位置关系，知道地图通过是按上北下南，左西右东绘制的。之后，我出示了天安门地区和动物园的示意图，并让学生描述了各建筑物的位置关系。在此之后，为进一步巩固学生的学习成果，我一边播放课件，一边让学生观察街心广场的分布，回答车站、公园、银行、饭店各在街心广场的什么方向。如此，通过运用多媒体技术辅助教学，不仅增强了教学教学的趣味性和形象性，而且还发展了学生的空间观察，在最大限度上弥补了传统教学手段的局限性。

三 基于合作探究，创设问题情境

审视当前的小学数学课堂，信息的传递往往局限于教师与学生之间，留给学生自主探索与合作交流的机会却少之又少，这便在极大程度上消磨了学生的学习热情，不利于学生核心素养的有效提升与培养。鉴于此，在小学数学教学中，教师除了要进行知识传授之外，还应做好自身角色的转变，通过问题情境的创设引导学生基于合作探究对数学知识生成的全过程进行亲身参与与体验，以充分发挥学生的主体性，有效改善教与学的关系。

以《长方形、正方形面积的计算》这部分内容的教学为例，为促进学生的课堂参与，充分发挥学生学习的主体性，我让学生四人为一组，利用若干个边长为1厘米的正方形纸片，拼成任意几个长宽不同的长方形，并做好记录（长、宽、正方形的个数、面积）。在填好表格后，教师提出问题引导各小组讨论：观察表格，有什么发现？通过交流探讨教师进一步引导，学生归纳得出长方形所含的小正方体的面积计算公式。在整个教学过程中，教师通过以问题为契机，引导学生亲历数学知识的探究过程，不仅充分发挥了学生的主体性，而且还培养了学生的数学思维，实现了教与学的相互促进。

综上所述，在小学数学课堂教学过程中，教师采用多种教学策略引领学生积极投入到数学课堂中，通过开展有效课堂教学能在极大的程度上调动学生积极情感，推动数学课堂顺利开展。作为小学数学教师，教师应当引领新课改精神，创新教学模式以改进教学行为，在转变自身教育角色的前提下注重创新教学模式，通过立足生活实际，实现有效导入;通过直观呈现，增强数学教学形象性;基于合作探究，创设问题情境挖掘学生数学潜能，实现真正意义上的“高效低耗”。

参考文献：

[1]卢富娜.关于构建小学数学高效课堂的思考[J].学周刊，2017（19）：79-80.

[2]王德学.新课改背景下的小学数学高效课堂[J].才智，2013（13）：97-98.