唐艳飞

摘 要：数学思想对促进学生数学能力有很重要的作用。论文中首先阐述数学思想的重要性，之后提出数学思想在小学数学教学中渗透的方法，旨在为当前小学数学教学提供全新的思路。

关键词：数学思想；小学数学；渗透方法

小学阶段数学占据比重非常大，学生形成缜密逻辑思维能力，就需要教师在相应的教学实践中融入相应的数学思想，这可以有效实现学生数学能力的发展。实际教学中，教师应该考虑每位学生的特点以及数学的学科特点，选择在小学数学教学中渗透数学思想的方法，让学生可以在一定程度上实现自我学习，积极参加各项教学活动，小学数学课堂质量也会随之生上升。

一、小学数学渗透数学思想的重要性

数学发展史就是数学思想的进步史，也是每一个数学学习者都应该具备的思想，数学思想也可以理解为数学教学思想具体化表现形式。在感性基础上认识数学学科事物，是人们对数学学科进行分析、整合和辩证的过程，数学思想的主要表现形式就是数学学习内容和方法方面的根本认识。学生进行数学时，数学思想是共通的，因此，无论学习何种知识都有可能使用到相关的数学思想。

数学思想和数学内容存在本质上的不同，一般來说数学思想可能对应多种数学知识，而数学知识则对应一种数学思想，数学思想和数学知识紧密相关，不可能独立存在，小学生想要形成相关的数学思想就需要建立在数学知识学习基础上。另外，不是说学生进行数学学习就可以掌握相应的数学思想。但数学学习的过程一定是有利于学生形成数学思想的，在这个过程中形成的数学思想对学生今后的认知才最有利。

二、数学思想渗透在小学数学教学的方法

1.重视形成过程、引导学生掌握数学思想。

塑造学生的数学思想，与日常的数学教学是分不开的，在实际开展小学数学教学中，教师应该避免传统教学思想束缚自身的手脚，在数学教学各个环节中渗透培养学生数学思想的观念。例如，在学习两位数加减法时，教师就可以用生动的教学语言为学生解惑，也可以结合生活资料实际运用到此知识的内容帮助学生更加具体的了解运算方法，逐渐让学生接触到数学的美。在学生对一个类型的数学知识有一定了解之后，就可以帮助学生进行总结、归纳和梳理，让学生对数学思想有初步的认知，之后在通过这方面内容的教学，学生就可以对数学思想有更加深刻的了解。

2.多进行数学训练、让数学思想更加清晰。

数学训练的过程，同时也进行数学反思的过程，学生不断进行数学训练就可以对数学知识形成更加深刻的认知。新课改下，开展小学数学工作就应该不被传统教学思想所束缚，改正之前教学过程的错误观念和方法，进而引导学生正确的学习思想，掌握属于自身的学习方法。小学生通过不断对自身已有知识进行训练，提升的不仅是对数学的理解和自身的数学能力，并且可以对小学阶段数学知识的整体框架产生属于自身的认知，学生数学思想的形成过程就会简化许多。

此外，在培养学生数学思想时应该注意以下内容；第一，培养学生数学思想要有足够的目的性，小学数学教师要清楚，培养数学思想不是一蹴而就的，培养过程应该注重方式方法，如果不然可能会产生反效果，导致学生厌烦数学学习；第二，告诉学生正确进行数学训练的方法，数学训练应该重点针对解题步骤和知识方法，引导学生可以通过自身研究认识到问题本质，可以从更深层理解数学和思考数学；第三，学生进行数学训练过程中，要懂得与教师或者其他学生进行交流，分享自身的学习心得并且学习他人的学习心得，这样有助于学生认知的更加全面，这也是学生形成数学思想的捷径。

3.整理所学知识、总结数学思想。

各科学习都需要进行总结归纳才可以帮助自身更好的理解知识，小学数学学习同理。一个阶段的知识点之间往往都存在一定的联系，新旧知识点也不是相互独立的，教师应该寻求将这些知识点结合在一起的方法。例如，教师在开展新知识教学时，应该帮助学生完成旧知识的巩固，并让学生了解新旧知识之间存在的关联部分，进而让学生对一个阶段的学习在脑海中存在完整框架。教师可以采取类比的方法，这样学生就可以更快的掌握新知识，同时完成对已有知识点的巩固。小学阶段涉及的数学知识并不是很多，往往课程结束之后学生还有一定的时间，在这个时间教师可以重点对数学思想进行培养，在潜移默化中让学生了解数学思想对自身今后数学学习的作用，并且要根据相应的数学思想举出实例，学生在解题过程中就会发现数学思想具有实效性，在后续的数学学习中也会重视完善自身的数学思想。

将数学思想渗透在小学数学教学中，可以有效的塑造学生数学能力和数学逻辑思维。想要更好的运用这种方式，小学数学教师自身就应该具备很强的素质，对教材有比较透彻的理解，清楚小学数学教学的本质目的，在这个环节中都注重渗透培养学生的数学思维，让学生拥有一定的数学思想进行数学学习，这可以给学生带来不可估量的好处。

参考文献：

[1]胡朝洪.浅析小学数学教学中学生能力培养与思维渗透[J].读书文摘，2017，（23）：97.

[2]赵淑华.数学思想在小学教学中的渗透研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，（38）：67.