黄伟

摘 要：将数学知识和生活实际相互结合能够有效的提高学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。教师要有创新精神，努力创造高效的数学课堂，让学生从实际中发现数学，并且能够学以致用，将在课堂上所学到的知识游刃有余的运用于生活中，从而取得良好的教学效果，提高学生的自主学习能力。

关键词：初中数学；生活实际；方法

新的课程改革正逐步改变着教师的教学观念，从以往着重书本知识教学，到现在着重从生活中提出数学问题、解决生活中数学问题的能力。这都要求教师必须从实际出发，提高学生灵活运用数学知识的能力。在教学中注重培养学生灵活运用数学知识的能力，是提高学生学习积极性、樹立自信心的最好方法；是学生能够利用自己的已有知识去探求问题、发现问题的重要保证；是培养学生动手、动口、动脑等能力的基础；也是培养学生创造性思维的有效途径。培养学生应用数学知识解决实际问题的能力在新课程背景下有着重要的作用。

一、给学生自主学习探究的机会

在新课程改革过程中，教师和学生都是数学教学活动的主体。教师是教的主体，是学生学习的引导者和教育者；学生是学的主体，是教学过程中学习任务的执行者，是学习知识的主体，教师要引导学生进入数学学习的过程，培养学生良好的逻辑思维能力和质疑探究的意识。为此，教师应充分利用数学教学本身具有的逻辑思维特点，运用客观性、直观性、过程性等教学原则来唤起学生学习数学的兴趣和热情。教师要为学生提供形象直观的素材。引导学生观察现实生活。让学生充分实践、探索并不断地进行交流。新教材多以“问题串”的形式呈现学习内容，并且给出了“读一读、做一做、想一想、试一试”等学生自主学习数学的空问，教师在教学中还可以加入一些“你可以、你能行”等鼓励性的话语，增强学生学习兴趣，从而让学生在轻松愉快的氛围中学习。对于一些知识结构恰当、问题难度适中的内容，要督促学生在独立思考的前提下经过讨论、自主探究、交流中寻找答案，使他们体会到在合作中学习是极佳的学习方式。切记，经过讨论后，教师一定要给出相应结论，否则将会收不到预期的效果。但是，讨论交流环境场合要用得恰当，对于那些难度比较大，讨论要花很长时间，最终又得不到一个定论的问题，就不宜让学生自主地进行讨论。

二、注重创设探究性问题

每个学生由于知识水平不同，社会经历不同，对同一问题的理解和把握也各不相同。这就要求教师在设计数学练习时，从练习内容的选取到练习形式的呈现都尽可能让学生留有充分联系实际的自由思考的余地。教师要对培养学生的创新精神和实践能力起推动作用。所以在教学过程中，应设计一些联系实际生活、开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造空间，激发求异逻辑思维能力的培养。

三、培养生活中的数学思维习惯

学生生活中每项活动，都可能找到用数学思维来观察思考的“联系点”，教师须引导学生将他们生活中相关的事物，用数学思维进行联系、思考并形成习惯。例如，数列、一次函数、解析几何中的直线几个概念都可以用函数（特殊的对应）的概念来统一。又比如，数、方程、不等式、数列几个概念也都可以统一到函数概念。再看看下面这个运用"矛盾"的观点来解题的例子。已知动点Q在圆x2+y2=1上移动，定点P（2，0），求线段PQ中点的轨迹。

分析此题，图中P、Q、M三点是互相制约的，而Q点的运动将带动M点的运动；主要矛盾是点Q的运动，而点Q的运动轨迹遵循方程x02+y02=1①；次要矛盾关系：M是线段PQ的中点，可以用中点公式将M的坐标（x，y）用点Q的坐标表示出来。

x=（x0+2）/2②y=y0/2③显然，用代入的方法，消去题中的x0、y0就可以求得所求轨迹。

四、应用生活常识解析数学理论，培养学生数学理解能力

“人的思维活动是由客观存在所引起的，是从具体的感性认识开始的。”所以，以真实、贴近学生生活的实际问题引入课题，能把学生分散的思维一下子聚拢过来，学生情绪，课堂气氛调控到最佳状态，为新课的开展创设良好的教学氛围。同时也形成学生学习数学的迫切性。

在概念教学中，教师可结合生活实际揭示概念的提出、发现、抽象、概括的过程，让学生更深刻地认识概念，理解它本身的价值。例如：绝对值的概念比较抽象，难以理解，新课导入时，设计在车站两辆出租车载乘客向相反方向行驶同样路程，收取相同的车费，说明在现实生活中有很多只考虑其距离而不考虑其方向的问题，直观形象地引出绝对值的几何定义，可以让学生更好地理解绝对值的定义，并认识到学习它的必要性。

五、拓宽教材中的生活资源空间

在信息技术发展迅猛的今天，单纯的教材内容已经不能适应新形势的要求。因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现实生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容。经过重组的教材由于具有开发性和弹性，给予教材留有开发和选择的空间，也能给学生留出选择和拓展的余地，以满足不同学生学习和发展的需要。数学教材中的每个知识点都蕴含着学生资源的广阔空间，须找准每节教材内容与学生生活实际的“切合点”，以调动学生主动参与的积极性。噢，原来数学离我们这样近，慢慢地他们就会亲近数学、理解数学，继而喜欢数学。学生拥有了这种积极的状态，对学习数学的主动性和实践能力就会大大的提高。

在数学教学方面，不要一味的只追求答案，走不出传统模式的框架，数学知识源于生活，我们也要善于将知识运用到实际生活中，教师应该让课堂生活化，让课堂充满生机，让学生在课堂上活跃起来。

参考文献：

[1] 赵苏阳.论初中数学课堂教学的生活化策略[J].中学教学参考，2014（6）.

[2] 吴伟.初中数学教学生活化策略探析[J].数学学习与研究（教研版），2012（23）.