封寒　熊国保

[摘要]如何依托翻转课堂思想改革高职思政教学，江苏农林职业技术学院进行了积极有效的探索，如运用线上线下融合、校内校外促进、个体发展与集体进步兼顾等多种手段。同时，学生自主学习能力弱、课堂参与度低、不善于追问等现状也严重影响了高职思政课堂“翻转”的效果。必须通过优化教学资源、探索多元化教学手段、坚持动态考核、小组协同发展等措施，让每一个与众不同的个体在团队合作、互动交流等情境体验中获得道德养成。

[关键词]翻转课堂;思政教学;实效性

[中图分类号]G712                       [文献标志码]  A                       [文章编号]  2096-0603（2018）36-0082-02

一、高职思政教学翻转课堂的探究

课堂能否顺利“翻转”，课前理论学习是关键。高职学生普遍缺乏理论学习的耐心和自主学习的能力，不善于进行系统知识的理解和归纳。大多数学生很难按要求完成课前学习任务，无法真正参与到课堂活动中，课堂教学实则成了少数学生“表演”的舞台，其他人因无法融入教学环节而成为被隔离的“局外人”，难以实现翻转课堂“小组合作，协同发展”的教学目的。所以，解决好学生课前学习问题成了高职思政课继续“翻转”下去的关键所在。

（一）“翻转课堂”理念与高职思政教学的要求契合度高

翻转课堂中的基础理论学习由学生课前自主完成，课上教师根据项目要求，让学生通过讨论、体验等方式深入理解和感悟知识，学生做到了由“接受知识”到“建构知识”。翻转课堂给予了学生更多自主支配的时间，学生能够根据自己的步调控制学习，体现了学习的主体性。……