高腾

【摘要】发散思维换言之就是求异思维，即从不同方面，不同角度去思考问题，从而使问题得到更好的解决办法。我们在设计问题的时候需要从多方面思考，使问题具有多面性。这样学生们就可以从更多的角度去思考问题，思维因此得到发散。本文就培养发散思维提高创新能力进行研究，并提出自己的一些观点。

【关键词】发散思维 创新能力 学生

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0059-01

一、发散思维的功能及特征

1.发散思维的功能

（1）发散思维能够连接旧事物和新事物，使新旧事物得到更好的联系。

（2）发散思维使抽象的事物具体化，使抽象的事物更容易被理解。

（3）发散思维使学生们的创新能力得到提高。

2.发散思维的特征

（1）发散思维具有广阔性，教育者必须引导学生们发散他们自己的思维，不断地扩展他们的知识面。帮助学生们从不同的方面去认识事物，既要看到事物的正面，又要看到反面，既要看到静态的一面，又要看到动态的一面。总而言之，就是要引导学生们从多角度思考问题。

（2）发散思维具有集中性，发散思维的集中性看似是两种相互矛盾的思维形式，但是他们两者具有相辅相成的作用。集中性和发散性在学生们的学习过程中是非常重要的，思维的集中性可以使问题更加深刻，思维的发散性可以使问题涉及更加广阔的范围。

（3）发散思维具有迁移性，在对知识概括的同时，进一步进行思考，做到从单方面的思维方式到多方面的思维方式，这样就具有了初步的迁移性。在对知识进行迁移的过程中，也是我们的思维发散的过程。也可以说思维得到发散，就具有了知识迁移的能力。只有具有了知识迁移的能力，学生们才能够学到更广泛的知识。

（4）发散思维具有深刻性，学生们在学习知识的时候，如果拥有发散性的思维，则更容易认识到更深层次的知识，比如说，在学习一个历史人物的时候，学生们可以扩展到这个历史人物周围的人和事，以这个历史人物为中心点，发散性地去认识其他的人物，这样就能够形成一个知识网络，既可以巩固知识又可以拓展知识，不仅使所学知识得到更深刻的认识，又丰富了学生们的知识面。所以，教育工作者应该引导学生们创建属于他们自己的发散思维。

二、培养发散思维，提升创新能力的措施

发散思维有如此多的优越性，所以教育工作者应该有意识地培养学生们的发散思维。在提高创新能提方面，发散思维也发挥着必不可少的作用。创新能力在学生们的学习过程中发挥着非常重要的作用，所以说，引导学生们思维发散就显得尤为重要。下面是我总结的一些利用发散思维提高创新能力的方法。

1.利用发散思维，增强学生的想象力。在学生们学习比较抽象的知识的时候，利用发散思维增强学生的想象力，同学们就可以把抽象的知识具体化，因而会对知识有更深刻的理解。比如，在绘画中学习抽象画的时候，学生们往往不容易理解画的意思，在这时候，教育工作者适当地引导学生们进行思维发散，使同学们对抽象画加以想象，这样会使同学们对画有更进一步的理解。再比如，每一幅画都是由线条组成的，有曲线直线波浪线，这些看似平常的线条，在同学们发散思维的加工下，经过自己的想象，用这些并不优美的线条，绘画出一幅幅美丽的画。绘画实际上就是一个想象的过程，思维越发散想象力越丰富，画者笔下的世界越丰富多彩。

2.师生互动，增强发散思维.在教学过程中，教育工作者需要让学生们了解更多的知识，古今中外有许多文化遗产，都需要学生们去掌握。在这种情况下，就需要教育工作者加强和同学们的互动，教育工作者也应该引导学生们自己互动起来，这样学生们的各種思维各种想法就会得到交流，进一步使思维得到发散。在这种情况下，教育工作者也可以更好地了解学生们的想法，在这种相互交流的过程中，思想得到了升华，同学们在自己的原本的思维方式下，又接收了其他同学的思想，这样自己的思维也就得到了发散。教育工作者在与学生们互动的过程中，可以根据学生们各自的思维方式来制定适合每一个学生们的学习方法，在这个过程中，教育工作者也可以把需要传授给学生们的知识以一种更为轻松愉快的方式传递给学生们，学生们也更容易接受。在这种师生互动的学习氛围下，更有利于学生们发散思维，各抒己见，提高自己的创新能力。

3.课业练习，增强创新能力，除了课堂讲授，课业练习也是学生们提升自己的一个重要环节。课业练习包括课堂练习和课下练习两个部分，在课堂练习的过程中，教育工作者应该适当地给学生们布置使思维发散的作业，比如，在学习语文古诗的时候，让同学们发挥自己的想象力去还原诗人当时写这首诗时的心情，描述诗人诗中的场景等等一些有利于发散学生们思维的问题，这样不仅使学生们的思维得到发散，也锻炼了学生们的描述能力。再比如，学生们在学习自然与科学这门课程的时候，在一些创新性的思考问题面前，教育工作者应该捉住机会，让同学们积极思考，勇于讨论。这样同学们的思维就会得到发散，创新能力也会得到提高。在课下练习的过程中，教育工作者应该适当地给学生们布置需要他们自己思考和动手的作业，这样在他们思考的过程中思维也会得到发散，在他们动手的过程中，也会拓展自己的知识，丰富自己的视野。在这个既需要动手又需要思考的过程中，学生们的创新能力也会不断得到提高。

4.学生自己“左右”思想，提高创新能力，学生在学习的过程中，往往容易受到单一思想的影响，学生们的思想得到禁锢，思维得不到发散。所以，教育工作者在教学过程中，应积极引导学生自己独立地思考，比如在学习英语单词的时候，引导学生们由表及里，在会读会写的基础上，更要学会这个单词的用法。在学习新单词的时候运用发散思维与旧单词联系起来，这样不仅使旧单词得到巩固，也使新单词学习起来更容易一些。学生们学会自己“左右”思想，这样不仅能够使思维得到发散，也使得自己的知识更加扎实。

三、结束语

在现在这种应试教育的背景下，学生们的思维被禁锢，思维得不到发散，造成了学生们只会学习课本知识的现象，学生们的创新能力低下，对所学知识没有自己的思考，造成了如今这种思维方式单一的现象。在这种情况下，教育工作者更需要引导学生们的发散思维，只有这样，学生们的创新能力才能够得到提高，学生们学习的热情才会高涨，这样我们国家的教育现状才能够得到改善，学生们有了更好的学习氛围，学习的效率也就会得到进一步提升。因此我们要重视发散思维，提高学生的创新能力。

参考文献：

[1]侯毅.培养发散思维，提高创新能力[J].数学大世界（下旬），2016（07）：23.

[2]张存山.引导学生发散思维提高创新思维能力[J].中学教学参考，2009（23）：116-117.

[3]朱静雯.优化发散思维训练提高写作创新能力[J].江苏教育，2001（14）：21-22.