刘静

【摘要】在这种情况下，分层教学优势明显，教师可以有目的地教，与各层学生的接受能力相匹配。而且分层教学内容也更灵活，再加上合理的评价机制，有力地激发了学生学习的积极性。

【关键词】因材施教 最近发展区 分层教学

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0182-01

一、课题的提出

早在两千年之前，我國教育家孔子就提出了“因材施教”，但班级授课制是目前普遍采用的教学形式，尤其是九年义务教育实施以来，为了体现教育的公平性，学校里都是平行班，同一班级里学生之间差异明显，再加上经过初中两年的学习，到了初三这种差异更加突出。化学虽然是新开科目，但由于学生的学习能力已经差距很大，甚至有些学生开始了破罐子破摔的学习态度，给化学教学带来严峻的挑战，尤其到了酸碱盐部分，知识点多而繁，化学方程式也扑面而来，有的学生开始招架不住，分层教学就显得尤为重要。

二、理论依据

1.因材施教理论

学生之间存在差异，因此针对不同的学生就要有不同的教育方式，因材施教。分层教学正是基于此理论而进行的实践教学。

2.最近发展区

把握“最近发展区”，能加速学生的发展，分层教学就是根据学生不同程度的发展，分别制定不同的教学目标，使他们都能够“跳一跳，摘桃子”。

三、分层教学的实施方案

1.学生分层

化学是初三新开设的学科，刚开始学生和老师都不熟悉，而且刚开始的内容也相对简单，所以经过半个学期的教学之后，对学生比较了解的情况下，结合学生平时表现和考试成绩，将学生分为A、B两层。……