钟丽娴

【摘要】在语文教学中我们应认真研读教材，准确把握教材的重难点，及时挖掘教材中的语言学习点，把“读本”变成“写本”，设计有效的随文小练笔，真正做到读写融合，以读促写，写中促读。阅读课堂上，既要备教材，更要备学生，一堂课中也应设计不同层次、不同形式的隨文练笔，让不同水平的学生有不同的模仿、学习重点。学生通过随文练笔可以充分发展语言素养。

【关键词】阅读教学 随文练笔 读写结合 语言素养

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0097-01

《2011年版语文课程标准》再次明确，“致力于培养学生的语言文字运用能力”是语文课程的核心的目标。“随文练笔”：以教材文本为写作材料，在阅读学习中，我们把课文内容的理解和语言形式的运用有机融合，及时寻找、筛选出教材中具有核心价值的语言表达形式，设计、开展写作练习。

在语文教学中我们应认真研读教材，准确把握教材的重难点，及时挖掘教材中的语言学习点，把“读本”变成“写本”，设计有效的随文小练笔，真正做到读写同步，以读促写，写中促读。随文练笔的设计正像于永正老师说：“阅读教学中写的训练，不应游离于课文之外，要使它成为阅读教学中的一个有机组成部分。”现实中，不同的学生确实存在不同的写作障碍，每个孩子的写作水平也不尽相同，因此，我们教师在阅读课堂上，既要备教材，更要备学生，一堂课中也应设计不同层次、不同形式的随文练笔，让不同水平的学生有不同的模仿、学习重点，让每个孩子都有话可说，有文可写。……