董哲 程文红 周培培

【摘要】在大数据时代，如何将课程与网络更好地结合已经成为热点话题。文章以浙江省高等院校的MOOC课程建设为例，对其现状进行了分析，以统计的方式将课程进行分类，进一步了解了浙江省高等院校课程建设的影响，发现了在开展MOOC过程中出现的问题，并提出了解决方案。

【关键词】MOOC；浙江省高校；课程建设

【基金项目】本文为嘉兴学院重点SRT资助项目“浙江省高校MOOC开设现状与学生评价的调查与分析”（项目编号：85171763）。

2012年，大规模MOOC在网上出现，如今，MOOC已经为大多数人所知，中国的MOOC也在国外的引领下形成最初的雏形。本文从了解MOOC在浙江省高校的课程建设现状出发，对浙江大学、浙江工商大学、嘉兴学院三所具有代表性的浙江省内高等院校进行了实地考察，将从课程建设现状、课程建设过程、课程建设问题等方面浅析浙江省内高校的MOOC课程建设。

一、MOOC概述

MOOC（Massive Open Online Courses）即大型开放式网络课程，是一种特殊的网络教育模式，通过网络实现全面的教学以及评价任务，使教育更为系统化，甚至还可以实现课程学分认定。MOOC教学主要是通过录制一系列的教学视频并通过后期制作将它们相互融合。学习MOOC的大致流程为注册、视频授课、随堂练习、课后作业、考试与测试、申请结业以及最后的证书颁发等。MOOC实现网络化课程教育，是开放教育发展史上重要的里程碑，实现了教育资源的开放式发展，是高等教育领域发展的新突破，转变了以往本校单一的课程资源，实现各校资源整合，有效地将教育资源与教育活动有机结合。……