王友德

【摘要】课堂，不是教师可以主观决定的，也不是都能预料到的。意外发生后，老师们要根据实际需要，及时调整动态发展，要抓住这样的瞬间，将“意外”变成新的教学的资源，转化成教学的亮点。

【关键词】小学语文 意外 应变

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0101-02

曾经见到过许多名师的教学风格如行云流水，教学设计似随意却又暗藏玄机，适时巧妙的点拨常常把错误生成美丽，不经意间耳边响起的铃声竟然让人有点遗憾……

然而，真实的课堂教学过程是师生及多种因素间相互作用的动态的推进过程，即使教师事先备课再充分，也难以预料过程中出现的形形式式的情况和事件。水到渠成的教学效果固然好，意料不到的教学意外也是正常的。当意外发生时，要以爱心为前提，讲究一定策略，并抓住教学心理，把握教育时机，利用自身的人格魅力来感化学生，利用细致敏锐的观察能力，迅速捕获学生在课堂上的情绪反应和认知反馈，以获得教学的主动权，做到既能使课堂“化险为夷”，又能使教学目标在生动活泼的气氛中顺利完成。

所以，当面对无法回避的教学意外时，我们应该对它有正确的认识，积极应对，灵活重构，从而使课堂上的意外转化成教学中宝贵的课程资源和财富。

一、伺机而动，投情入境

新课程理念认为，教师是课程的开发者和建设者。课堂上，教师将随着学生学习方式的改变而重建自己的教学方式。相比之下，教师高水平的教学机智比刚性机制极强的书面教案显得更为重要，更具有实用价值。