刘玉峰

【摘要】问题意识是培养学生创新精神的前提条件，在教学中能激发学生强烈的学习愿望，使其积极主动地进行学习，所以教师在物理教学中要注重培养学生的问题意识，让学生养成良好的学习习惯，敢问、勤问、会问、乐问。本文通过高中物理教学，对学生问题意识的培养做了一些探究。

【关键词】高中物理 问题意识 培养

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0085-01

新课改的高中物理更重视探究性教学，重在培养学生的创新能力，而探究和创新的第一步就是问题的提出。可见，在教学中，培养学生的问题意识尤为重要。通过老师的启发，学生主动观察和思考，提出“有价值”的问题，能有利推进学生的探究性学习，从而提高课堂效果，因此，在高中物理教学中培养学生的问题意识成为了一个非常值得探讨的课题。

一、建立平等的师生关系，鼓励学生提出问题

只有平等的对话才能激发学生的“真心话”，学生才能对疑惑的问题说出来。教师不再是课堂的“权威”，而是学生的合作者；课堂不再有紧张和专制，而是平等、自由的科学探究。只有让学生提出问题，才能找到学生对知识上的疑惑，老师才能从根本上解决学生的困惑。这就需要老师多鼓励、多肯定，能与学生做朋友，让学生体验思索、提问的乐趣，从“不敢问”发展到“想问”，从“想问”发展到“好问”、“乐问”。例如在学习《力的合成》时，有一个学生对简单的受力分析题很头疼，受力分析标出的很乱，我没有批评他而是肯定了他的好学，让他一步步的说出自己的疑问：摩擦力的方向怎么标？……