陈彦君

摘要：高职院校在“双一流”建设驱动下积极探索实现其内涵发展的新路径，本文从学生侧入手探讨高职生社会认同的现状，希望为其提供新思路。调查显示高职生社会认同水平总体较高，其中价值认同最高，身份认同与群体认同接近，职业认同最低；高职生的社会认同在性别、专业、社会身份上无显著差异。

关键词：社会认同；高职生；身份认同；群体认同；价值认同；职业认同

教育部2016年工作要点指出要加快世界一流大学和一流学科建设，这一重大战略决策有利于提升中国高等教育综合实力和国际竞争力。党的十九大报告强调“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”高职院校面向新时代新要求，在“双一流”建设的驱动下，也在积极探索实现自身的內涵发展。

办好高职教育不仅是社会、学校、教师不可推卸的责任，也跟高职学生个人息息相关。学生从高职教育中获得的社会认同会从心理上影响其参与教育的主动性和有效性。因此，了解高职学生社会认同现状是实现高职院校内涵发展的重要补充路径，也是实践“办好人民满意的教育”的有力举措。

一、高职生与社会认同

社会认同是指个体意识到了自己是某个类属或特殊群体中的成员，即又被称为社会身份认同。在成为该群体或类别中的成员时，除了有其类别或群体本身具有的特征或标签外，同时也会伴有身份获得的情感体验。……