陈伍各

摘要：只要是人都有情感，可是，我们总习惯性地以为只有语文、音乐等学科才需要激发学生的情感，渗透情感教育。其实，我们的小学数学教学也需要渗透情感教育。

关键词：小学数学；情感教；心理

社会在变化，我们的各种观念也要随之变化，否则，我们就不能适应这个社会的发展。作为一名小学数学教师，我们也要经常学习，不断提高进步，否则，就不可能做好小学数学教学工作。长期以来我国的教学主要强调在教学过程中以教师为中心，以课堂教学为中心，注重双基，这就形成了我国的传统教学模式。但在传统的教学模式中，学生不能作为学习的主体参与教学，总是作为教师的配合对象来学习，学生的许多积极情感得不到体验，意志品质得不到体现，各种层次的学生也因自身素质不同，使得上课与教师合作机会不同，教学活动都由教师来组织，学生只是消极参与，我们经常说的“让所有学生都得到发展”不能有效地落实。那我们要怎样改变这种現状呢？我认为数学教学中，一样也需渗透情感教育，让学生的各种情感在此得到引导，从而转化为更加积极的体验。

一、数学教学中应关注学生的想法

数学观念是人们对数学的基本看法和整体认识，是人类思维的重要特征之一。数学教育只有把落脚点放在形成学生的数学观念上，才能将教学活动真正纳入到素质教育的轨道上来。“问题解决教学”把培养学生的思维能力摆在了教学的突出位置，注意观察、归纳学生在数学学习过程思维活动的规律，研究思维活动的发展过程，把数学观念的培养和教育纳入到了数学知识的学习、思维的训练、能力的提高和情感教育等过程中去。对此，学生中有一些不同的想法，我们要注意并引起重视，这些想法非常影响他们的学习态度。教学中，我们不能把数学仅仅看成是计算和推理的工具、科学技术的基础，而且要考虑它对于形成尊重真理、讲究科学的思维习惯和严肃认真的生活态度，进而形成学生辩证唯物主义世界观。

二、加强与学生的情感交流

学生学习数学的好坏，不仅受着自身智力因素的影响，而且也受着情感因素的影响。良好的情感，可以让学生学习更加轻松积极。情感因素其实时时都渗透在我们的数学教学环节中，它起着潜移默化的作用。作为一名优秀的数学教师，不仅要有渊博的数学知识，而且还应具备很强的理解力与沟通力，善于拓展情感信息的交流渠道，真心去接纳和呵护每一位学生，做每位学生的良师益友。要做到这一点，教师首先必须了解你所教的对象----学生，帮助学生树立学好数学的信心，端正学习数学的态度，坚定学习数学的意志品质。教师应主动地，有耐心地倾听学生的真实想法，了解他们的心理，并及时与他们进行交流与沟通。比如，上数学课时，我们正在上面讲解，可是，有的学生却在下面埋着头。此时，如果我们不管他们，不与他们进行沟通，那这堂课他们就等于没上。如果我们特意停下来与其谈话，则容易造成逆反或影响其他学生上课。我一般都会提高嗓门，引起他们的注意，然后用眼神与学生进行情感交流，让他们明白应该要集中注意力了。如果学生眼神看起来很疲惫，那我则会鼓励他，让他坚持一下，等下课再了解情况，再引导他；如果学生不舒服，那我则会用关切的眼神安慰他，并示意他可以趴在桌上休息。还比如，在教学中，有时学生不想起来回答问题，因为他们怕回答错误老师批评，同学嘲笑。这时候，我们也要用语言对他们进行安慰，告诉他们犯错是正常的，只有现在多犯错，以后才能少犯错。无论回答对错，敢回答，就说明很勇敢，因为敢于面对自己呀。只需三言两语，与学生的情感交流就可以完成，并且起到很大的鼓舞作用。

只要我们多关注学生，加强与他们的情感交流，才能营造轻松的学习氛围，为师生合作教学奠定基础，减轻学生学习数学的心理负担，激发起他们学好数学的信心，增强他们学习的动力。

三、努力激发学生的学习兴趣

良好的情感可推动人趋向学习目标，激发想象力，使创造性思维得到充分发挥，反之则会压抑人学习的主动性和创造性。兴趣就是这种学生学习中产生的良好情感。如果我们能够利用他们的这种良好的情感，就可以提高我们小学数学教学效果。实践让我们认识到，情感注入是开启学生心扉的钥匙，选择恰当方式，灵活把握契机，教师的情感注入才更加有效。从学生的谈话中我们可以找到反映教师情感注入的影子：老师要用鼓励的语言激励学生，要对学生有所期望，这会让学生对自己充满信心，并努力朝着老师希望的那个方向去努力。如果我们在课堂上，对于学生提出的有创意性的问题用“精彩、精辟、有创建”等语言加以鼓励，那么学生就会想要做得更好。这种情感的注入，无论对那类学生都有用。精心设计数学问题，创设适宜的教学情景，使学生的情绪受到感染，利用情感对认知学习的制导作用，来驱动、诱导学生的学习动机，产生为达到目标而迫切学习的心理倾向，学生的创造性潜能就常常会有异常的表现：我们会发现“高招”，让老师都吃惊；引来一片赞许；不时赢得同学们的称赞，也常令老师兴奋不已。

小学生本来就情感丰富，活泼好动，可塑性强，非常需要教师的关心，所以，在小学数学教学中，只要我们渗透情感教育，关注学生情感的变化，尊重学生的个性，就能让学生学得更加积极。