刘洁

摘要：现如今，在小学科学教学过程中，为了使小学生能够具有优秀的思维品质，根据新课标的要求，以及素质教育的要求，教师要在现有的教学内容，以及小学生的认知水平的基础上，在教学活动中的各个方面，对小学生思维能力进行培养。

关键词：小学；科学教学；科学思维；培养策略

中图分类号：G622 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）12-0155-01

培养学生的科学思维能力，就是培养学生的逻辑思维能力，以及创新思维能力。基于此，小学科学教师应该不断探索，能够更好的对学生，进行科学思维能力培养的教学方法。

1.对学生逻辑思维的培养策略

1.1 优化环境，使学生敢问。

在心理学中，思维的起点，即意识到问题。小学科学的课程标准中，也要求学生能够积极对身边的事物，进行详细的观察，从而提出问题。没有问题就没有思考。新课程理念下的小学科学课堂，应营造师生平等、民主、和谐、寬松的氛围，使学生改变以往不敢问的状态。因此，在课堂中，创造一个平等、舒适、愉悦的学习氛围是教学的基础。

1.2 鼓励评价，使学生爱问。

教育学家夸美纽斯说："教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以涌出知识的溪流。"所以，教师不能对学生在课堂上的疑问，不理不睬，而是要加以重视，并且合理解决。小学科学教师，为了鼓励学生，积极提出并交流问题，可以在班级中举行三分钟问题交流大会。当学生提出一个有价值的问题时，教师要进行"你这个问题值得研究！""这个问题有价值！""你真是个小问号！"等口头评价，或者贴星、盖"小问号"章等奖励及时给予学生表扬。当学生提出的问题太泛、较幼稚或者已经知道答案时，教师也同样要鼓励学生这种敢于提出疑问的行为，维持学生提问的积极性。教师富有激励性的评价语言是拂面的缕缕春风，而"拂面春风关怀情，声声语语励前行"。科学课堂上，教师正确适当的激励评价语言，不仅能激发学生的学习热情，更能使学生保持勇于提问的科学习惯。

1.3 教授方法，使学生善问。

对于三年级的学生来说，提问并不容易，特别是要每课至少一个问题。短时间后学生就发现没有问题可写，或者有的学生写出的问题没有价值。这种状况的出现是因为学生刚接触观察实验课，他们的观察能力还不完善，观察意识不强。关键是他们不知道怎样去发现问题，提出问题。"授人以鱼，不如授人以渔。"因此，教师要及时调整方法，如保留问题交流过程、适时地评价学生提出的问题并给予指导。

通过具体的交流实践，教师在分享中引导学生慢慢地领悟等。经过良好的规范和演绎，学生逐渐归纳出问题来自自然现象、来自日常生活、来自一次亲身的实践、来自社会热点等。通过创设民主、和谐的宽松氛围，及时评价，给以鼓励，授以提问方法等方法，学生的每课一问的习惯逐渐养成，提问能力得到很大提高。在此基础上，教师逐步提高要求，由"每课一问"提高到"每日一问"，学生的善问的能力得到了很好的提升。

2.对学生创造思维培养的策略

2.1 鼓励小学生勇于质疑。

培养小学生创造性思维的开始，就是要鼓励学生勇敢地对问题进行质疑。所以小学科学教师，应该积极鼓励学生对问题进行质疑。在课堂教学活动中，教师应鼓励学生对教学内容进行思考，进而提出质疑，为小学生专心寻找问题答案提供良好的动机条件。该过程中，有效培养学生的问题分析能力、解决能力，使学生享受问题解决过程和得到答案的快乐。

2.2 激发小学生学习兴趣。

兴趣对于小学生的学习是非常重要的。小学科学教师在教学过程中，要重视小学生的兴趣，并且根据兴趣，促进小学生的学习。小学生具有强烈的好奇心理，对所了解知识不满足，希望了解更多的知识内容。对此，教师要把握时机，激发学生好奇心理，激发其求知欲。与此同时，教师引导小学生进行思考，逐渐培养小学生的创造性思维。

2.3 引导小学生自主探究。

小学科学教师要把教学活动与实验相结合，因为科学与实验是密不可分的，所以，对于小学生创造性思维的培养，要以实验作为教学基础。在实验教学中，教师不应完全操作实验，而是在启发小学生的基础上，指导学生进行实验操作，既能带动全体学生参与到课堂教学中，又能培养小学生的自主探究能力。

2.4 激发小学生创造欲望。

为了打破小学生现有的思维模式，从而形成发散式思维，小学科学教师应该在课堂中，激发小学生的创造欲望，对其创造性思维进行培养。所以，在该阶段，教师要鼓励小学生敢于对问题加以探讨，表达自己独到的见解，即便是异想天开的想法，教师以正确方式加以否定，不可打击学生，以培养和提升小学生想像能力。

3.结语

综上所述，对于学生思维能力的培养，不是短期内就能完成的，这是在小学科学教学中，一个长期并且艰难的任务。依据新课标以及素质教育的要求，小学科学教师，应该将培养学生的思维能力，这一任务，有意识的加入到整体教学活动中，从而坚持执行下去。

参考文献：

[1] 王少霞. 关于小学科学课教学中创造性思维培养研究[J]. 学周刊，2018，（03）：29-30.

[2] 刘芝霞. 小学科学教学方法选用策略的研究[J]. 中国培训，2017，（02）：179.