陆杰红

【摘要】本文论述计算教学运用多重直观、尊重学情、适时抽象、训练多样等策略，引发学生积极思考，进而理解算理、掌握算法，较好地落实学生数学核心素养的培养。

【关键词】小学数学 计算教学 核心素养 思考

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）03A-0102-02

长期以来，传统的计算教学存在着重算法轻算理、重运算技能轻数学思考、重运算准确率轻主体情感的误區，导致计算课十分枯燥，学生兴趣索然，教师“吃力不讨好”。学生在小学阶段要充分理解四则运算的定义，熟练掌握整数、小数、分数、百分数四则运算及混合运算，学会运用运算定律灵活、简便地进行计算。因此，如何在计算教学中培养数学核心素养，使学生在基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验方面得到较好的发展，是数学课堂教学面临的新问题。

笔者认为，以落实数学核心素养为导向的计算教学，应努力营造生动活泼、探索富于张力的课堂，运用多种教学策略激发学生学习的自主性和创造性。

一、多重直观，实现算理与算法的并重

在计算教学中，要做到让学生既掌握运算方法，又理解知识的来龙去脉，真正达到“知其然，知其所以然”，仅仅依赖单一的教学方式难以实现。实物直观、情境直观、几何直观是小学计算教学中最常用的方式，教师要善于创设教学情境，让学生理解算理，掌握算法。

如在教学人教版三年级上册《多位数乘一位数的笔算乘法》时，教师呈现了一个现实情境：学校大课间活动中各班级整齐列队，三（1）班每列11人，共4列，一共有多少人？……