周颖

【摘要】语言是文化的载体。英语学科的育人有区别与其他学科的一个重要任务——培养学生的跨文化意识和交际能力。英语教师在教授语言的过程中，要使学生在拥有民族自尊心的同时，学会接受并尊重异国文化，在经济全球化的今天成为“会语言，懂文化，能交际”的世界公民。要实现这个独特的学科育人目标，英语教师应该通过各种途径，在各教学环节中通过显性的活动和隐形的渗透，培养学生对异国文化与本国文化异同的敏感度，和运用语言时根据目标语文化调整自己的语言理解和语言产出的自觉性。

“牛津”版英语教材中富含文化素材的文章。在备课的过程中，教师要认真研读教材，努力挖掘其中的文化内涵，并整合相应的文化主题，将散落的文化知识点贯通起来，使英语课变得有滋有味，让学生在学习语言的同时充分感受文化的旖旎之美。

【关键词】英语 学科育人 创设情境 德育渗透

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0069-02

一、案例背景

本案例取自一堂初中英语对话课。使用的教材是上海市九年制义务教育《牛津英语（上海版）七年级（上）》第二模块的第七课“signs around us.”教学内容是学生学习生活中的规则和行为准则以及一些标志的认识。本课主要是由学生熟悉的标志入手，让学生了解4种不同种类的标志并能看标志说出含义，然后逐步增加一些生活常见的标志，让学生认识。学生通过此篇课文的学习，不仅学到了英语，还能正确掌握多种标志、标识的含义，拓展了学生的视野，增强了学生的求知欲。……