何丽娟

【摘要】本文通过探究节奏教学在小学音乐教育中的应用策略，以此来增强学生的音乐感知力，为提升小学音乐的教学效率创造良好的条件。

【关键词】节奏教学；小学音乐；教学意义

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、现行小学音乐教育中应用节奏训练的必要性

当前，在一些小学音乐课程教学过程中仍然采用的是传统落后的教学方法，即在实际的教学过程中，大多数教师仍仅是采取让学生去简单记忆歌词与学习歌曲的演唱，而鲜少组织学生去深入体会音乐。与此同时，当学生拥有了良好的节奏感之后，其对乐器方面的学习亦能奠定良好的理论基础，故在小学音乐教学中引进节奏训练实有其必要性。

二、节奏教学在小学音乐教育中的应用策略

（一）采用体态韵律教学法

所谓体态韵律教学法，即教师在引导学生体验音乐节奏、培养学生音乐节奏感的同时辅以相应肢体动作的教学方法，该方法最早由瑞士著名作曲家、教育家达尔克罗兹所提出，其认为，学生针对音乐的体悟，若能辅以适当的肢体动作，则更有利于培养学生的节奏感。当然，该理论的背后实则还强调了教师应致力于学生学习主观能动性的激发。

例如，针对《火车开了》这一经典的歌曲教学案例，教师便可采取体态韵律教学方式，即教师在实际的教学过程中，可组织学生排长队来模仿火车，随后以录音机或多媒体其他播放器来播放火车开动时的声音。之后，教师再引导学生以跺脚等动作来搭配火车开动时的韵律与节奏，如此将极大增强学生的音乐节奏感。与此同时，将体态韵律教学法运用到小学音乐教学中，还将有助于促进学生头、肩、腰、口、手、脚等全身肢体表演的协调，继而让学生在心理与情感层面上均获得前所未有的满足感，从而可切实激发学生的自我表现力，并进一步增强小学音乐的教学效果。

（二）加强对学生听力节奏训练

对小学音乐教学而言，听、唱是其教学必不可少的重要元素，尤其是听力训练。对此，作为小学音乐教师，为切实强化对学生的音乐听力训练，其在实际的教学过程中便应结合学生兴趣来播放节奏感较强的音乐，从而激发学生的学习兴趣，

例如，在实际的教学过程中，教师可为学生播放时下风靡的流行音乐，或学习喜愛的音乐类型。而当学生听到自身喜爱类型的音乐后，其身体也会随着节奏不由自主地晃动，而这些身体表现正是节奏感训练效果的重要体现。到了课下，学生处于一个相对较为放松的环境，对此，教师亦可组织学生以野营、拉练的方式，引领学生亲近大自然，在学生身心高度放松的状态下，教师所展开的音乐听力练习也更能达到理想的教学效果。可见，最有效的听力训练不能局限于课堂教学，而是因尽可能多地让学生自己去聆听、发现并感受。

（三）采用节奏图谱法

作为小学音乐教师，其在实际的教学过程中，应积极在传统简谱与图谱的基础上予以有效创新，如此方有利于激发学生的学习兴趣，并增强小学音乐教学的吸引力。

如当进行《春天来了》歌曲教学时，教师：你们真像一群美丽的小鸟，如果我们能配上点小鸟的叫声就更像小鸟了。谁来模仿一下小鸟的叫声（学生模仿小鸟的叫声——全班模仿小鸟的叫声——叫声要有弹性）。然后，老师画出大小形状不同的小鸟图谱，这样能够让学生理解节奏的强弱，让学生感受歌曲活泼流畅的旋律，体验孩子们和小鸟歌唱春天的快乐情绪，进而根据节奏图谱显示达到快速熟悉歌曲的目的。

（四）运用打击乐器强化节奏教学

作为小学音乐教师，其在实际的教学过程中，若能积极将打击乐器引进小学音乐教学课堂，势必有利于增强学生对不同乐器的感知能力，进而达到增强学生对音乐与打击乐器学习兴趣的目的。当然，针对打击乐器的引进，教师应务必在实际的教学过程中做好相应的示范演奏工作，而针对小学五、六年级的学生，教师还应尽可能多地让学生去亲身实践，这样更有利于对学生节奏感的培养。

例如，针对响板、三角铁、双响筒等打击乐器的使用，教师应让学生亲身感受打击乐器丰富的节奏感。在学生实践过程中，教师又可采取分组合作的方式，让不同小组学生负责某件打击乐器，从而通过四种打击乐器的合奏来进一步增强学生对节奏的把握能力。至于低年级学生，教师还可鼓励其从生活中寻找可发出不同声响的物品，如装满小石子的易拉罐、一小串钥匙等，如此既有利于增强学生的实践动手能力，又能让学生感受到不同打击乐器所带来的音乐享受。

总之，在小学音乐课堂的实际教学过程中，教师应根据学生学习音乐课程的兴趣，采取体态韵律，利用打击乐器进行节奏感训练等方式来系统化地培养学生的音乐节奏感，从而全面提升小学生的音乐素养。