【摘要】随着新课程改革的进一步推进，音乐教育更加注重专科人才的培养，要求培养实用性、复合型的实践型人才。本文以幼儿专科音乐教育专业为例，以就业为导向，分析专科音乐教育实践型人才培养的模式，旨在培养学生的实践能力，让学生能够适应严峻的就业环境。

【关键词】专科音乐；教育实践型；人才培养

【中图分类号】J60 【文献标识码】A

一、专科音乐教育学生的就业困境

（一）供大于求

现代专科音乐教育专业招生规模不断扩大，学校盲目招生导致音乐专业的毕业生急剧膨胀，而从社会对音乐人才的需求来看，用人单位的需求远远小于毕业生数量，这就导致市场供过于求，再加之用人单位对人才的要求不断增高，导致专业毕业生的就业空间缩小，出现就业困难。

（二）良莠不齐

专科音乐学生招生范围广，学生专业起点低，学生素质良莠不齐，这对音乐教学产生较大的影响。另外，我国专科音乐教育在课程设置和人才培养上与普通本科院校的目的趋同，学生入校后缺乏科学的培养方针，学生对自身定位不明，导致学生综合能力普遍较弱，再加之学历无优势，专科学生很难在就业中占据有利地位。

二、专科音乐教育实践型人才培养模式

以幼师专科音乐教育为例，要想实现人才培养计划，就要增加学生的就业竞争力，要着重培养学生的实践能力。

（一）明确定位，树立科学的培养目标

现阶段音乐专科院校多为中专院校升级而来，在长期办校中受到中专院校的影响，教学上又受到本科音乐教育模式的影响，导致教育目标、人才培养目标模糊不清，难以实現人才培养计划。针对当前专科音乐教育的人才培养的不足之处，音乐教育必须要明确定位——以就业为导向，培养应用型、技能型、实践型的人才，制定科学的人才培养目标。专科音乐教育的学生多为三年制，依据学生的发展需求，结合学生的发展特点，为每一年级学生的专业发展制定相对应的发展战略，让学生循序渐进，实现科学发展，为社会用人单位提供更多的专业人才。

专科音乐教育要想培养高素质的音乐人才，除了要培养学生基本的演唱、演奏、教学技能外，还要培养学生组织社团活动和举办艺术活动的能力，尤其是节目编导、编排能力和活动组织能力等。因此，专科音乐教育需要将知识、技能培训联合起来，注重培养学生的实践能力。

（二）改善课程，构建实践型课程体系

专科音乐教育的人才培养存在轻实践、轻用人单位需求的问题，为了解决这一问题，要改善专科院校的课程设置情况，将教学课程与市场需求结合起来，打造实践型课堂。

实践型人才培养课程体系的建设要与人才市场需求、课程标准相统一。首先，要依据教学计划选择实用性较强、与时俱进的教材。其次，专科音乐教育需要整合课程，做好专科课程和选修课程的区分，在专业课的学习上可以将声乐与表演课程结合起来，让学生能够在表演活动中进行声乐演唱实践，如让学生在舞台演出的形式中进行独唱、合唱等。按照教学计划设置课时， 让学生能够完成专业学习任务，选修课需要进行创新，开设特色的选修课程，如弹、跳、唱、编是幼儿教师必不可少的专业技能。因此，幼师专科音乐教学上除了专业演唱技能外，还要注重学生舞蹈能力、编导能力的培养，让学生能够利用音乐软件进行舞蹈创编，从而更好地适应幼儿教育。最后，在幼儿专科音乐教育教学上要注重实践课程的设置，将专业课程与实践课程结合起来，如音乐教育可以综合应用多种教学手段，营造热烈、灵活的课堂氛围，提高学生的学习热情。

（三）加强反思，做好教育评价和总结

在专科音乐教育人才培养体系建设上需做好课程评价和反思工作。在幼儿专科音乐教育教育专业教学上，教师要对学生的学习效果进行评价，立足于实践课程和学习实情，制定科学的考核标准，如转变单一的分数评价标准，从关注学生学习成绩的提升转变为关注学生整体素质的提升，教育评价可以从过程评价、总结评价、自我评价等多方面进行，注重学生综合能力的考核，让学生在反思和评价中不断改进自我，提高自身的实践能力，以此来提高专科音乐教育学生的就业率。

三、结语

广西幼专音乐教育实践型人才培养体系的建设与社会发展和社会需求相适应，其从专业教育理念出发，明确定位目标，进行课程融合和优化，以培养学生的就业实践能力为最终目的，构建创新、开放、实用性强的教育教学体系。

参考文献

[1]黄洪卫，彭筱屏.专科音乐教育实践型人才培养模式创新与探究[J].大众文艺，2017.

作者简介：喻麒铭（1989—），男，助理讲师，本科，音乐教育专业。