【摘要】体验式教学法是在教学中运用情感体验的教学方法，使学生直接获得愉悦的审美体验。笔者将体验式教学法运用至高中音乐课中，使学生在提高音乐知识、技能与音乐素养的同时加强对学生高尚情操的培养。本文将对高中音乐课体验式教学法的意义和运用实践进行研究分析。

【关键词】高中；音乐课；体验式教学

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、体验式教学法概述

体验式教学法注重学生的课堂参与性，使学生在学习中对所学知识有感受与体验，促进领悟与认知，在音乐课中运用体验式教学法有利于学生获得情感共鸣，陶冶情操。

二、体验式教学法在高中音乐课中的运用

（一）丰富的情感体验

1.模唱体验

在音乐课中，为了加深对音乐主题的印象，便于学生能感知歌曲中的情感，可运用模唱的教学方法。例如，在欣赏《黄河大合唱》中《黄水谣》时请学生模唱“黄水奔流向东方”这一段，学生在学唱时加深了对歌曲的主题旋律的印象，对我国经典作品有一个直观的了解，并在教师的引导下，充分发挥想象。该歌曲以黄河两岸劳动人民幸福的农作生活做背景，通过模仿演唱全曲，领略祖国母亲河的壮丽景观，体验人民对战争的控诉。

2.视听体验

对音乐的欣赏采用视觉与听觉结合的方法，听觉加深印象，视觉加深理解，音乐教学效果显著。引导学生欣赏难度较深的作品。例如，台湾歌仔戏改编的流行歌曲《身骑白马》，流行歌曲能够很容易引起学生的共鸣。随后将宝岛台湾风土人情与地方戏曲用视频的形式为学生展示，再将薛平贵与王宝钏的真挚情感故事结合起来，用丰富的体验获得与音乐相关的知识。

3.律动体验

在音乐教学中要引导学生参与全方位的感官体验，调动学生全身心地投入到音乐中。在欣赏非洲合唱歌曲《siyahamba》时，若要使学生感受非洲歌舞的律动，可做几个非洲舞蹈经典动作，学生在非洲音乐中即兴地舞动，感受非洲歌舞的节奏感与肢体动作，充分释放自我。

4.节奏体验

在《杯子歌》中，我运用一次性纸杯、击掌、跺脚击出歌曲的主题节奏，跟随歌曲的节奏，用杯子奏出《杯子歌》，使学生在音乐中参与节奏体验，身心完全投入音乐中，既活动了身体，还对节奏特点有了深刻的印象，体会了《杯子歌》游戏的欢乐，一举多得。

（二）整合多元化音乐元素

1.流行音乐元素，调动学生积极性

根据高中生热衷于新生或流行元素的心理特点，将流行音乐融入音乐教学中，能够极大地激发学生的兴趣，主动地参与音乐体验。学生一般会对传统的音乐有距离感，欣赏时会感到乏味，例如，在赏析经典古曲《西出阳关无故人》前，先请学生思考一下他们听过的一些具有古诗词或中国元素的歌曲，能否哼唱出几句？学生会回答《青花瓷》《明月几时有》《本草纲目》等歌曲，如此一来，流行音乐与古曲的距离拉近，有助于消除学生对古曲的陌生感，从而对古曲有一定的学习、探索欲望，随之再加入《阳关三叠》和《满江红》等音乐作品的赏析，学生很快就能够知晓中国古代艺术歌曲的风格与韵味，愿意了解古代音乐作品背景，领悟其所要表达的情感。

2.信息技术元素，拓展学生视野

为了加强学生的音乐体验，备课时，教师要制作精美的PPT课件，运用多媒体辅助教学，插入丰富、新颖的视频、音频文件来吸引学生的学习兴趣，将音乐知识转化为声与画的展示，使学生较直观地感知和体验音乐带来的感受，開阔学生音乐视野。

3.丰富体验形式，满足学生需求

为了避免有些学生唱歌走音、肢体不协调的尴尬，在音乐教学中要整合多种体验形式，促进学生广泛参与和体验。在《民族风》这堂课的教学设计中，可以鼓励学生用自己的方式来表达各族人民团结友爱的情感，学生不仅能够体会到各民族的特色风格，还能使课堂气氛在大家的参与中活跃起来。学生们模仿扬鞭赛马，有的学生模仿孔雀，有的学生左右动着脖子，还有的学生唱起藏族歌曲等。

4.整合多学科元素，营造体验情境

欣赏音乐需要有一定的文学、思想品德、历史、地理等知识，在音乐教学中，可将这些知识融合进教学中，为学生营造与音乐教学相适宜的体验情境，加深学生对音乐的理解和感悟。

总之，体验式教学法在高中音乐教学中的运用是很有必要的，使学生在学习音乐知识的同时受到音乐真、善、美的熏陶，建立学生懂得美、体验美、创造美的观念，促进学生积极向上的学习心态养成，培养其健全的人格，实现学生德、智、体、美、劳全面发展。

参考文献

[1]刘丹.浅谈新课改下如何打造优质高效的高中音乐鉴赏课[J].教育教学论坛，2013.

作者简介：任金萍（1986—），女，中小学二级教师，学士，山西河津人，河津市第二中学，研究方向：音乐教学。