黄彩云

【摘要】在当前的小學语文教学中，教师可以结合时代发展特色，创新教学模式，运用组块教学方法，将零散的语文训练项目整合成综合的语文实践板块，从而提高学生的自主学习能力与归纳总结能力。因此，加强组块教学，有助于提高课堂教学效率，发挥学生的主观能动性。本文简要分析小学语文教学中组块教学的策略，促进小学语文教学的进一步拓展和延伸，提高课堂教学水平。

【关键词】小学语文；组块教学；学习兴趣；创新

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

近几年，语文课程致力于提高学生的语文素养。在新课程理念下，语文教学不断创新。但是由于受到传统教育的束缚，语文教学曾一度追求训练化教学，学生过度地进行语文文字练习，使得语文教学成为技术训练课。在新课程改革下，丰富语文课程的人文内涵，减轻学生的学习负担，能够丰富学生的人文精神，使学生在学习过程中发挥知识能力，树立正确的人生观与价值观，促进学生整体的和谐发展。在教学过程中运用组块教学方法，能够使学生厚积薄发，学会归纳总结，能够做到学以致用。

一、改进教学策略，提高学生学习技能

教师结合新课程改革要求，改进阅读教学策略，有助于提高学生的语言能力。将学生现有的言语知识进行结合，教师能够探寻清晰有效的教学策略，有助于提高阅读教学水平。通过组块教学，教师把握语文教学规律，增加学生知识的组块数量，从语文教材中提取语言材料，并将这部分语言材料整合在一起，形成具有内在联系的板块内容。学生通过板块学习，有助于加强理解和记忆。教师能够明确每个板块的语文目标，通过清晰的教学设计，有助于提高教师的课堂教学有效性及目标意识。在传统课堂上，我们看到的大多数是这种情况：教师逐句逐段地分析文章，虽然能够将知识点全部讲解，但是学生收获甚微，学生学习兴趣较低，课堂教学效果不显著。语文教学面对的是精选的语文内容，但是大部分教师由于课程意识较为淡薄，将语文课文内容当成课程内容，认为语文阅读课就是带领学生理解文本内容，感悟思想感情，此种教学方法限制了学生的思维拓展。对于此种现象，教师可以将《桂林山水》进行组块教学，引导学生学习“桂林的山真奇啊……桂林的山真秀啊……桂林的山真险啊”，举办组距学习，形成教学板块，引导学生学习排比句式。教师可以提问学生假期都去哪些地方旅游过，再组织学生进行讨论交流，引导学生写一篇关于风景的文章。通过刚学到的排比句式，能够形象地运用到写作中，加深学生对于文章知识的理解，也能够掌握语文技巧。通过多元化的教学方法，有助于丰富学生的语言词汇积累，也促进学生语言发展。学生在语言学习过程中能够减轻负担，增强学习记忆，提高学习效率。

二、通过组块练习，引导学生提取知识点

教师应当结合新课程改革要求，不断加深自身的专业素质，拓宽语文知识面，提高语文素养。组块教学的优点在于摆脱传统文本以解读为主线的教学方式，提高阅读教学效率，将课程目标落到实处，通过探讨交流提高学生的感悟能力，增强学生的书面语言运用能力。在组块教学时，能够善于引导学生进行组块练习，使学生在组块练习过程中，能够以语文知识为中心架构语文知识结构，这也就要求教师提取教材中的重点，并根据组块教学知识点有效结合，将学习内容实现组块教学。教师应当以学生为中心，根据学生的学习情况进行组块教学。所选取的教学内容应当符合学生的认知规律，对于组块教学中的重点知识对学生进行指导和帮助。例如在《莲叶青青》文章中，多处运用了比喻的修辞手法，“湖面上有许许多多美丽的荷花，有的袅娜地开放着，有的羞涩地打着盹儿”，教师则可以抓住比喻修辞手法，解读重难点，使学生能够合理地进行知识拓展和迁移。在教学过程中，教师引导学生回想关于荷花的诗句，并鼓励学生在课后自主搜集描写荷花的诗句与文章，在课堂上进行讨论。掌握景物描写的方法与作用，引导学生运用自主探究式的学习方式进行组块学习。可以以小组为单位进行质疑探讨，并进行词语重组。通过词语重组，有助于学生省去比喻成分，用自己的语言进行描述，进而感知比喻方法。在此教学基础上，教师引导学生进行词语板块练习，可以进行比喻句练习，丰富学生的词语积累，促进学生言语发展，使学生掌握景物描写的方法以及写作技巧。

三、深度分析文本，合理设计组块教学

语文教师应当结合学生的认知规律及兴趣特点进行认真思考，明晰语文教学的目的及重要内容，重新思考教学理念，结合时代发展特色，优化教学方式，掌握组块教学的四个走向。通过智慧教学，使学生记忆知识，并运用所学到的知识探知世界，在语文学习过程中能够具备质疑问难的精神，在听说读写训练过程中能够获取愉悦的情感体验。教师要深度分析文本，与学生进行交流沟通，带领学生分析文章优美句子，感悟其中的内涵，并进行点评。例如《莲叶青青》中：“小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子，孩子们都不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看着一个新生的孙子。”教师提问学生：“同学们，你认为哪些词用得好？为什么？”再组织学生交流，探讨分析文章插图，感受祖母种荷花的神情，体会文章中的“一脸欣喜”，再次引导学生朗读文章，重点理解关键词句。

四、结语

综上所述，我们能够看出，在新课程改革背景下，小学语文教学应当进一步创新，通过优化教学内容，开展组块教学，以学生为中心，根据学生的学习能力，选择适合学生的教学策略，培育学生的自主学习能力及学习积极性，将课堂交还给学生，促进学生全方位发展。通过组块学习，根据组块目标设计教学活动，将课程目标落到实处，有助于提高阅读课的教学效率，也拓展了学生的思维。

参考文献

[1] 薛法根.组块教学：指向言语智能发展[J].语文建设，2016（8）.

（编辑：龙贤东）