摘 要：任务驱动的教与学能为学生提供体验实践和感悟问题的情境，学生带着真实的任务在探索中学习，不断获得成就感、激发求知欲，逐步形成感知心智活动的良性循环，从而培养其独立探索、勇于进取的自学能力。本文意在反思任务驱动，以提高课堂的教学效果。

关键词：任务驱动；语言学习；兴趣培养

作者简介：刘晶，广东省广州市增城区东方职业技术学校。（广东 广州 510000）

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）08-0121-03

任务型教学法是指教师通过引导学生在课堂上完成相应的任务来进行教学。在教学活动中，教师围绕特定的教学内容，设计具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交流、解释、询问等形式完成任务，以达到掌握知识、培养英语综合能力的目的。该教法强调在任务的履行过程中以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式开展教学活动，充分发挥学生自身的认知能力，调动他们已有的知识图式与语言思维能力，在具体教学任务的完成过程中去感知、发现新的知识，解决新问题，从而培养新的语言表达能力。课堂的“任务”设计质量成为衡量一节课教学成败的关键所在，笔者在酒店班以“任务驱动式”开展Serving Guest课堂教学活动，课堂上学生跃跃欲试，兴趣倍增、气氛活跃。课后听课同行们觉得新鲜、高效，更是推崇有加。

一、设计理念与课堂剖析

本课时主要是围绕餐厅服务员上菜服务这一“语言学习活动”任务来展开教学，教学过程分为布置任务、分析任务、完成任务三个阶段。……