刘香春

摘 要：文言文是高中语文课程中的重点，学生学习文言文对帮助他们增强语言运用能力，形成一定的传统文化底蕴，传承中华民族优秀的历史文化遗产具有重要作用。文言文又是高中语文教学中的难点，学生普遍认为文言文艰深难懂，提不起学习的兴趣，对文言知识的掌握情况不佳，在考试中失分现象严重，一些教师在文言文教学中倾注了大量精力却难以收到理想的效果。出于对文言文的重要性和问题的紧迫性的认识，本文对当前高中文言文阅读教学中存在的问题和有效教学方法进行探讨。

关键词：提升；文言文；阅读能力；方法

新课改强调：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”“要弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力”。所以，我认为，为了传承文明、提升中学生的人格，中学文言文阅读教学应以文言文课堂教学为主阵地，以文言文教学为指导思想，采取切实有效的教学措施，来努力实现文言文教学价值目标。

一、提升文言文阅读的必要性

文言文是今人与古人进行文化交流的桥梁，但当前，中学文言文教学的现状令人堪忧。学生一提起文言文就有头疼，觉得读起来咬口，甚至有抵触情绪。文言文学习的效果不是外显的，不能够立刻“学以致用”，生活中既不说文言，写作文也不用文言，缺少在生活中实践运用的机会，使得文言文变成了“中国外语”，学生的学习兴趣大打折扣。时下，中学校园里流传着一句顺口溜，“一怕文言文、二怕写作文、三怕周树人”，文言文生涩难懂，不好学，几乎成了中学校园里师生的“共识”，使文言文教学处于一种尴尬的境地。

就目前的新课程而言，要真正去很好地应对高考中的古诗文考题，仅仅死记教材中实词、虚词、词类活用、句式等语法是远远不够的，还需要教师教会学生归纳、理解并灵活运用这些知识。这样既可提高学生的学习兴趣，可加深影响，收到事半功倍的学习效果，从而提高学生的文言文阅读能力。因此，培养中学生文言文学习兴趣，提高文言文课堂教学效率就成了广大师生的共同追求和语文教学刻不容缓的责任，而提升中学生阅读文言文的能力则是我们进行文言文教学的一个关键点。

从古至今，在基础教育阶段，文言文的教学改革一直没有止息。五四以来，因种种原因，文言文的教学受到了不同程度的冲击和影响。新时期的教学改革，文言文的教学地位再次引起广大一线教师和教育专家的高度重視。高中语文课改后，文言文教学更是受到了教育者普遍的重视。这些都说明，文言文阅读教学有重要的历史地位和现实的教育意义。

二、如何提升文言文的阅读能力

如何让学生真正爱上古老而又俊秀、博大而又精深的“古文”，并提高其阅读能力，作为一个语文老师，责无旁贷。我的实践探索可归纳为以下几个关键字：

（一）转。教学中教师首先应该积极转变陈旧观念，改变单一的教学方式。第一准确分析学情，了解学生的学习基础，注意初高中知识的衔接，了解学生的个体差异，注意因材施教；第二正确设定教学目标，并且通过教材的二次开发以及抓住文体特征合理预设教学内容；对传统阅读教学方法加以改进和整合，通过灵活运用各种教学手段来突出教学重难点。

（二）读。古人言“书读百遍，其义自见”，“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，从中我们可见读的重要性。文言文自有其韵律之美、声调之美，不通过读是难以体会出来的。只有发之于声，才能动之于情，情动而意张，意张而理至。所以，文言文要学好，非在诵读上下苦功夫不可。

（三）译。即通译，从整篇的气韵风格到一字一句的准确解释，是必须弄通的；只有这样严格要求自己，并持之以恒，才能最终形成能力。我在教学中就是这样做的，开始可能显得费时，但随着学生真正的文言句式、实词、虚词知识的积累，能力的形成，速度才会真正快起来，领悟能力也会慢慢培养出来。

（四）说。也就是让学生来讲，来当临时老师、来当临时辩手等。这既符合以学生为主体的新教改理念，又有效地提高了学生的全面素质。具体做法往往是给学生一定的准备时间，然后再在全班同学面前讲或小组内讲，还可以全班一起讲，其主要目的在于调动大家动脑、动口、交流、切磋，从而达到深度理解文本，读出情、味、理来，读出新发现来、读出重点核心来、读出对语文的爱来。

（五）联。就是要瞻前顾后，将本文的故事、人物、语法知识等，放到历史的长河中、人物的归类中、语法知识的体系中去理解、审视，这样既提起了学生学习的兴趣，丰富了学生的知识，还加强了学生的记忆（合乎联想记忆原则）。

（六）练。即就是趁热打铁、及时巩固的意思，可以做些分类练习等。这很重要，因为文言文对学生而言毕竟较为陌生，课上理解了，不及时练习，则就又丢失了。

（七）写。就是写读后感，写知识小结。要求是人人写、篇篇写或小组写、全班写，形式可以多样，原则始终不变。其原则就是：得之于心，书之于笔，多少不论，尽心尽力，人人参与，激发灵感。

三、结语

总之，一言以蔽之，为了落实素质教育，体现新教材、新教法的精神，全面提高学生的文言文阅读能力，有效指导高中生从课内阅读到课外阅读延伸，培养学生对生命意识、宽容意识、责任意识、超越意识，增强民族自豪感，弘扬爱国主义精神等今人须拥有而缺少的人文素养，我们的文言教学必须要把握好一个原则：从实际出发，以学生为主体，以形成能力为目的，以多种形式为载体，持之以恒，循序渐进。

参考文献：

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