李青林 翟春晓

摘 要：本文研究在高职院校护理教学中设计应用真实性评价对学生课程成绩、对教师课程教学质量评价结果的影响;对学生分析解决问题能力、技能操作能力等综合能力的影响。主要介绍了护理教学中真实性评价的考评模式，并对使用真实性评价的意义做出阐述，以供参考。

关键词：护理教学;真实性评价;运用

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2018）03B-0039-02

真实性评价法作为一种基于建构主义的学生评价理念与方案，其主要是指应用多种途径、在非结构化学习情境中，对学生的学习结果进行一系列评价的方法，也被称为表现性评价。真实性评价法强调以学生为主体，注重个体差异及个性化，教学过程和评价过程结合，边教学边评价，理论结合实际或者模拟现实情境，注重学生综合素质的考核及知识的再构建，教师给学生提供展现能力的途径，非常注重激励及教学反馈，当学生进行“真实性”任务的同时，教师根据学生的表现进行考评，注重过程评价和直接评价。因此真实性评价不仅契合了高职院校专业教学课程及发展中的“能力本位”思想的需要，还促进了“教、学、评”三者的有机结合。

一、教学框架模块组成

在对学生们进行真实性考评前，需要设计以能力为导向的护理教学模式框架，并将此作为依据，指导护理学生成绩考评方案的制定工作，以免发生教学与评价相互脱节的情况。以妇产科护理教学为例，以能力为导向的妇产科护理教学框架主要由三个模块组成，分别为理论模块、实验模块和自主学习模块。……