郭翠平

【摘要】小学是学生们学习语文的基础阶段，这个阶段小学语文教师们应当要重视小学语文阅读教学，良好的阅读教学应当要注重全面性。因此，教师们在阅读教学的时候要采用读写结合的教学策略。读写结合可以让小学生们的写作能力和口语表达能力得到加强，这对于他们今后学习语文大有帮助。就此本文结合实际，探析小学语文阅读教学中读写结合的教学策略。

【关键词】小学语文；阅读教学；读写结合

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0199-01

随着新课程改革工作逐渐的深入，现今我国教育部门对于小学语文阅读教学的重视程度逐渐加强。因此，当前小学语文教师们应当要充分认识到自身教学全面性的重要性，在具体的教学过程中要采用读写结合的教学策略去进行阅读教学。所谓读写结合教学指的是将写作和阅读相互结合进行教学，这种教学方式是会让小学生们的语文阅读能力得到全面提升，会让他们的语文成绩得到充分加强。因此，现今小学语文教师们应当要将之推广至小学语文阅读教学中去。

一、目前小学语文阅读教学中存在着的问题

现今小学语文教师们的阅读教学方式存在着诸多问题，这些问题严重影响小学生们语文阅读能力的加强。下面分析当前小学语文阅读教学中存在着的问题。

1.教师们对于读写结合不够的重视

现今许多小学语文教师们在进行阅读教学的时候并没有具备教学创新能力，他们依旧是使用传统的小学语文阅读教学方式进行教学[1]。在具体的教学过程中，教师们采用灌输式的教学方式向学生们讲述语文知识，这种教学方式单一性严重，小学生们并没有从这种教学方式中获取良好的语文知识。此外，许多小学语文教师们在进行语文阅读教学的时候缺乏趣味性，这让许多小学生们在学习的过程中没有积极性，从而让他们的语文阅读能力下降。因此，现今小学语文教师们应当要将语文阅读教学创新工作落实到位，要采用读写结合模式进行阅读教学。

2.教师们对于读写结合阅读教学模式的理解不够深刻

目前许多小学语文教师们已经认识到自身传统的语文教学方式的局限性。他们也使用了自身认为的读写结合教学模式进行教学，但是却没有取得良好的教学效果。究其原因就是因为他们对于读写结合阅读教学模式的理解不够深刻。许多小学语文教师们所使用的读写结合教学模式是存在着严重割裂性，读与写之间没有形成相辅相成关系。这就导致学生们虽然严格依照教师们的教学策略进行学习，但是却没有得到一丝进步。因此，现今小学语文教师们应当要对读写模式有着深刻认知，这样学生们的语文阅读能力才会得到加强，他们的语文成绩才会得到提升。

二、小学语文阅读教学中读写结合的教学策略分析

现今小学语文教师们应当要认识到阅读教学模式的重要性，要在具体的教学过程中对其进行全方位的研究，然后采用契合实际教学情况的教学方式进行教学，这样学生们的语文阅读能力才会得到充分加强。在具体的教学过程中，教师们要采用如下的语文阅读读写结合教学策略进行教学。

1.采用仿写的形式进行读写结合教学

在具体的教学过程中，小学语文教师们可以采用仿写的形式进行读写结合教学。这种教学方式可以让学生们在知晓文章作者思想的基础上进行写作，进而提升写作质量。教师们可以结合书本中的教学文章去对学生们进行引导，然后让学生们进行有目的文章仿写[2]。例如：教师们在教授学生们文章《开国大典》的时候，就可以先向学生们讲解文章中的典礼场景，然后让学生们去仿写一些典礼场面如运动会的开模式等等，从而让学生们对于文章的理解加深的同时提升自身的写作水平。

2.采用让学生们写读后感的形式去提升他们的读写能力

在进行读写教学的时候，教师们也可以采用让学生们去写读后感的方式去提升他们的读写能力，这种教学方式可以让学生们知晓文章中所蕴含的情感，可以让他们拥有写作资源和写作热情[3]。例如：教师们可以给学生们设置课外书籍阅读任务，让学生们在完成文章阅读工作之后去进行读后感的写作，从而让学生们的读写能力得到充分加强。此外，小学语文教师们也可以让学生们去进行文章好词好句摘抄工作，让学生们的写作素材得到充分积累，这样学生们的语文写作能力就会得到提升，他们的语文成绩就会不断加强。

3.充分调动学生们的联想能力进行写作

在具体的读写教学过程中，小学语文教师们应当要知晓小学阶段的学生们是一群拥有着相当活跃想象能力的群体[4]。因此教师们在教学的时候应当要调动他们的联想能力去进行写作教学。例如：小学语文教师们可以向学生们展示一篇诗词，然后让学生们根据诗词的内容去描写一篇文章，让学生们能够充分发挥出自身的想象那能力。除此之外，小学语文教师们也可以让学生们去进行文体转换训练，例如教师们可以让学生们将说明类的文字改成故事，进而让学生们的读写能力得到提升。

4.进行教学文章续写

教学文章续写也是一种比较契合现今小学生们心理的语文读写能力教学方式。在具体的教学过程中，教师们可以在讲解完一篇教材文章之后让学生们在建立知晓文章含义的基础上去進行文章续写[5]。例如：教师们在教授学生们文章《凡卡》之后，就可以让学生们去进行想象，让学生们在想象的基础上去进行文章续写。文章续写可以从多个方面入手。教师们可以让学生们去续写凡卡遭受虐待之后，爷爷知晓之后的故事。也可以让学生们去续写凡卡脱离鞋店非人生活之后的幸福生活故事等等。这种在知晓文章含义之后的续写训练是可以让小学生们的写作能力和文章阅读能力充分提升，因此现今小学语文教师们应当要重视续写训练教学。

三、结语

综上所述，随着时代的发展，现今我国教育部门对于小学语文教学的重视程度逐渐提升。因此，当前小学语文教师们在进行语文教学的时候应当要重视读写结合教学。在具体的教学过程中，教师们首先要正确的认识读写结合教学，然后采用契合实际教学情况的教学方式进行教学。教师要采用仿写的形式进行读写结合教学，要采用让学生们写读后感的形式去提升他们的读写能力，要让学生们进行教学文章续写，从而提升他们的阅读能力。

参考文献

[1]张德林.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].读与写（教育教学刊）.2017（12）.

[2]施艳燕.巧用文本资源培养学生随笔训练能力[J].名师在线.2017（16）.

[3]李秀萍.在“朗读”教学中渗透写作意识[J].课外语文.2017（10）.

[4]郭海霞.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].好家长.2017（17）.

[5]刘静.浅谈小学语文教学中读写结合教学模式的应用[J].新课程导学.2017（11）.