陶晓婧

【摘要】什么是情境教学，简单的来说就是通过将课堂的内容实际化，来达到提高学生的学习兴趣，降低学生学习难度，进而提高课堂教学的效率。要想开展好数学课堂情境化教学，需要数学教师认真思考，开动脑筋了，数学教师要多联系生活实际，并结合教学的内容，以更真实的情景内容展示在学生的面前，从而更好的提高教学质量。数学课堂情境化教学这就需要教师在日常生活中要多观察，平时要多想。学习兴趣是开展数学情景教学的重要前提，数学情景教学课是以数学知识为载体的一种学生自主探索的活动。在课程过程中，让学生在合作与交流的过程中，可以获得良好的体验情感，在很大程度上激发学习数学知识的热情。所以本文就是简单的探讨一下，如何才能根据教学要求来设计情境。

【关键词】小学数学；情景教学；创设原则

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0052-02

情境教学与我们传统的教学模式有着一定的差别，传统的教学模式一般都是教师讲学生听的模式，而情境教学是通过创造一种情境，让学生们以主人公的身份进入到情境当中去，从而学生们可以更好的理解和吸收教学内容。数学作为一门计算类艺术学科，更需要为学生创造出一些更为现实的场景，只有通过情境化教学，学生们才可以更加直接的感受到学习数学的乐趣以及数学教学的艺术魅力。

一、活动的内容应结合学生的生活经验

一方面，生活中的数学来源于学生的生活，再让学生将这些数学知识运用到生活中要来。另一方面，学生用现实的方法来学习数学，把数学知识应用到自已的生活中去。因此，教师应选择在学生身边发生的，通过对这些事物中含有的数学问题的研究。让学生充分了解数学在各行业的应用价值，从而提高学生学习数学的兴趣，培养学生解决问题的能力。

二、活动的内容要结合学生的知识经验

小学生数学情景教学课程活动具有一定的科学性、思考性和可操作性。教学中可以结合教材中的相关内容。通过师生、生生的互动交流，来培养学生的合作意识和实践能力，改变学生学习数学的方式。让学生积极主动的探索、解决数学问题，使学生体会学习数学的的必要性，让学生感受到数学与生活的密切联系，同时教师也需要转变角色，鼓励学生自我创造，增强学生学好数学的信心。

三、活动课型灵活多样

1.游戏类活动课

将数学知识、实践活动与学生常见的游戏相结合。教学素材都来源于学生生活，让学生有一種充实的感觉，让学生充分感受到数学的乐趣，这样的教学活动可以极大地提高学生学习数学的兴趣与信心。

2.实践性操作课

操作是智力的起源，也是思维的起点，是培养学生生活实践能力的重要环节。因此，尽可能多的让学生动手、动脑、动口，通过听、说、读、写等过程，充分的调动学生多种感官活动，促进学生对知识的理解。

3.综合性实践课

教师结合实际教学，教师积极组织并鼓励学生参与社会活动，这样不仅有利于学生将所学的知识与实际相联系，使知识得到延伸，同时又有利于培养学生的数学意识、创新意识等。

四、扮演角色

小学生正是荷尔蒙旺盛的时期，通常学生们都有很强的表现欲望，学生很喜欢将自己展现在教师特别是异性同学的面前，而传统的教学模式并没有给学生这样的一个机会，因此学生平可能都会感到压抑，但是在数学的课堂上，学生就可以大胆的表现自己了。数学教师需要尽量为学生创造一个角色扮演的情景，教师可以将喜欢同一部电影的学生组成一组，让他们选择电影中一个场景进行背诵，并且模仿，然后在课堂上进行表演，这样整个模仿对话的情节都是在数学语言的学习中进行，通过对电影情节的模仿，大大提高学生对数学的学习热情。

五、通过做游戏来创造情境

教师可以根据教学内容把教学活动设计成游戏活动来调动学生在课堂上的积极性，可以激发学生们的学习兴趣，启发学生的思维。或者教师在上课之前，安排一些小游戏与学生们互动，最好选择一些智力型的小游戏，这些游戏可以很好地调动学生们学习的积极性，吸引学生们的注意力，更能促使学生们认真听讲，积极思考。

六、画图再现情境

图片是展示形象的主要手段之一，教师可以通过画图来再现教学内容情境。换句话来说就是通过课文的插图，或者教师自己特意根据教学内容所制作的挂画、剪贴画、以及简笔画来再现教学内容情境，其中的剪贴画和简笔画都是简单容易操作的，再者就是，教师可以选择图像来进行对喜怒哀乐的教学，可以在黑板上画出相对应的图像，然后用数学的含义来其中的介绍意思。借助图片的方式来进行教学，可以使自己的课堂更具有吸引力。

七、结语

总之，在当前的数学课程，教师一定不可以只是简简单单的重视传授给学生数学结果，而是更要侧重于学生的生活实践综合应用的能力。重视学生的发现、探索、实验、得出结论全过程的综合能力。要让学生在生活实践活动中发现数学、掌握数学、应用数学等的能力。总的来说，情境教学就是要求数学教师将一个真实的情景还原在课堂的教学中去，可以让学生充分的感受到英语和现实生活的联系，也让一些难以理解的抽象化的知识转换为真实的，通过学生之间的实际物体的展示以及进行角色扮演，让学生们充分感受到学习数学的快乐，也让学生们充分的加入到数学的学习中去，不仅丰富了课堂的教学内容，提高了学生们对数学学习的积极性，更是提高了学生们的数学成绩。

参考文献

[1]何瑞霞.小学数学创设有效情境教学课堂的研究[J].人生十六七，2017（32）：55.

[2]李志贵.小学数学教学中情境课堂的创设[J].数学大世界（中旬），2017（09）：97.

[3]陈秋銮.小学数学教学中的情境创设技巧[J].数学大世界（下旬），2016（10）：80.