李国娟

【摘 要】人教版小学数学二年级下册“数学广角”安排以 “推理”为主题的学习内容，承载着培养与提升学生推理能力的重任。要取得预想的实效，在教学中，对教材中安排的内容可以从整合与拓展的角度对教学内容和教学方式做出新的尝试，从而让学生的思维从单一走向多维，更好地起到培养提升思维品质的作用。

【关键词】整合；拓展；思维；推理

《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出：“推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。”推理能力也是学生所应具备的核心素养之一。人教版教材二年级下册“数学广角”专门安排了以“推理”为主题的学习内容，教材设计了例1与例2两个例题、两次“做一做”与一次练习，篇幅虽不多，却承载着培养与提升学生推理能力的重任。但一线教师在执教过程中总会有扑朔迷离的感觉，那么在教学中会遇到哪些问题？如何通过教学培养学生的推理能力？我们从整合与拓展的角度作了拓展尝试，让学生的思维从一维走向多维。

一、“推理”一课教学现状剖析

（一）两例割裂教学，弱化思维提升

在现实教学中，90%的低段教师没有将例1和例2两个例题联系在一起教学，他们认为是孤立分开的，没有将两者打通，就题依题进行教学，所以学生的思维是支离破碎的，无法举一反三。更值得注意的是低段数学教师多是语数包班，他们本身就存在思维的单一以及在教学中多维思维的缺失等问题。……