赵翠花

【摘 要】学习单是引导学生自主学习的导学材料。以往的分层教学由于缺少有效的抓手，容易流于形式。在依托学习单的分层教学中，教师把学习单作为学生“自主学习、合作探究”的支架和载体，精心设计，通过“课前引入学习单，指导学生自学探究”“课中植入学习单，指导学生合作探究”“课后运用学习单，指导学生拓展延伸”，运用学习单导学、导思、导疑、导练的功能，引领学生在各自的“最近发展区”获得最佳的发展。

【关键词】分层教学；教学策略；有效性；最近发展区

【中图分类号】G434 【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2018）02、03-0098-03

分层教学正视学生个体差异，对提高学生语文素养有一定的效果。但是，面对大班额教学，它就显得力不从心了。究其原因，以往的分层教学重在教师对学生分类施教，只强调教师怎样教，却常常忽视了学生的主体作用。同时由于缺乏必要的抓手，时间一长，就容易流于形式，变得徒有其表，而无效果。那么，如何提高分层教学的有效性呢？

新课程理论告诉我们，学生才是学习的主人。要想提高分层教学的效率，就必须理顺师生关系，把学习的权利尽早交给学生。而扭转这种关系必须要依靠的抓手就是学习单。

学习单是在遵循学生认知规律的前提下，通过预设一系列分层次的学习活动，引领学生进行自主探究性学习的材料依据。它把教和学融为一体，落實了学生的主体地位。长期以学习单为载体实施分层教学，通过学习任务驱动、同伴帮助、教师引领，可以达到促进全体学生语文素养全面提高的目标。……