姚雪 曹湘 高峰

摘要：目前，不少本科院校电子类专业均在本科培养方案中有创新学分的设置，获得该学分的条件大多是完成几个简单的电子设计作品，但在实际实施过程中往往难以取得理想的效果。其主要原因有如下几点：第一，该类创新学分被设置在高年级，此时学生正准备考研或者找工作，精力分散；第二，完成电子设计作品的开放实验室或科协管理比较混乱；第三，学生动力不足。

关键词：创新学分；教学改革；人才培养

一、 引言

创新是国家进步和科技发展的核心动力，我国的高等教育教学也非常注重培养学生的创新思维和创新能力。为此，不少高校在其人才培养方案上均有创新学分的设置。本文针对电子类专业创新学分的教学进行了一些研究，发现目前我国本科院校的该类创新学分的教学还是有些许不足，造成创新学分的设置没有达到预期的效果。原因主要有以下几个方面。第一，该类创新学分通常被设置在高年级，此时学生在准备考研或者找工作，精力比较分散，导致完成的电子设计作品质量不够高；第二，要完成电子设计作品，不仅仅是在课内听指导教师对电路基本原理的讲解和对完成该电子设计的电路进行提示，更为重要的是在理论课后，进入实验室或者能完成该电子设计的团队（例如：各种电子类科协），通过购买元件，画PCB电路图，制作电路板，焊接元件，调试等步骤才能完成一个电子设计作品，而目前不管是开放实验室还是学生自主的科协的管理都比较混乱；……