第伟

[摘 要]数学实验是数学研究的重要方式，数学实验旨在让学生通过动手操作，在实践经历中建构数学知识，发展数学能力。

[关键词]小学数学；数学实验；教学策略

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）08-0092-01

物理学家奥斯特说过：“我不喜欢那种没有实验的枯燥的讲课，因为归根到底，所有的科学进展都是从实验开始的。”当代教师应让数学实验教学“活”起来，让学生动手做实验，经历探究过程。笔者受儿童教育家陈鹤琴教育思想的启迪，在其“活教育”理论的指引下开展数学实验教学，通过构建“活教材”，构筑“活环境”，构设“活方式”，讓数学实验彰显“活”的真谛。

一、构建“活教材”——攫取生活资源

“活教育”理论提出：“大自然、大社会是我们的活教材。”笔者秉承“活教材”原则，在数学实验教学中，从生活中就地取材，让数学实验活起来，使数学实验更接地气，充满灵气。

笔者从生活中发掘素材，充实数学实验资源，构建活的教材。例如，在教学“升和毫升”一课时，为了帮助学生理解升和毫升的容量观概念，提高学生的容量感，笔者开展实验时，从生活中选取了一些学生熟知的资源，如雪碧瓶、橙汁瓶、色拉油桶，让学生观察、猜想其容量是多少升之后，再让他们利用量杯进行实验验证。在学生初步认识了毫升之后，笔者为了使学生对这一较小的容量单位有深刻理解，给学生提供了小牛奶瓶、眼药水瓶、墨水瓶等小容积的容器，让他们猜想容量各是多少，并亲手操作验证猜想。……