苗莉娜

[摘 要]小学生学习数学的过程是在原有的认知基础及认知经验之上进行不断迁移的过程，引导数学迁移能够有效地优化他们的数学学习，以此提升他们的数学学习效率。

[关键词]迁移；优化学习

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）08-0093-01

“迁移式”教学法是由著名的教育家陶行知提出的，教师应在教学中灵活应用“迁移式”教学，以此帮助学生提高学习兴趣，优化数学教学。

一、设计迁移情境，促进概念内化

[教学片段1]让学生观看动物运动会的视频资料。

教师提問：“三种昆虫在树叶上跑步，大家有没有注意到它们爬行路线的差别呢？”

学生经过观察得出，七星瓢虫的爬行路径是枫叶的叶脉，小蚂蚁的爬行路径是枫叶的边线，而小蜜蜂的爬行路径则是银杏叶的边线一周。

活动一，教师先把一片树叶贴在板上，然后让学生描绘树叶的“一周”。

教师提问：“比比看他们三个人描绘的树叶的“一周”，从中能发现什么？”

引导学生明白“即使绘制的起点不同，但都会回到自己的起点处，绘出的图形都是树叶表面的‘一周”。这样学生就能深刻地理解树叶表面的一周了。

显然，教师利用课件把“一周”的概念直观地显示出来，再辅以两个问题，学生基本了解了“一周”的本质概念，有效地把几何图形迁移到了数学概念上。

二、引导思考迁移，培养思维能力

在数学的教学中心上存在一个分水岭，那就是选择“师进”还是“生进”的问题。在利用“迁移式”教学法时，应该重视“师退生进”，捕捉学生在迁移过程中的动态生成。……