唐秋滟

[摘 要]教师围绕学生学习主体地位和作用活化教学策略，注重策略指导是提高课堂教学有效性的重要途径。课堂教学中，教师应突出情境引导、协作探知与形成评价，使学生在深化理解感知的基础上获得丰富认知与技能。

[关键词]英语教学；情境；合作；表达

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）09007701

教师注重学习策略指导，能帮助学生在调整学习思维方法的过程中找到更多有价值的信息，便于他们在主动实践运用中获得更多深度感知。因此，教师应重视从学生本身的自我认知发展需要出发，多给他们相应的学习策略指导，使他们在深入探知的过程中形成英语表达综合运用技能，满足他们多样化学习发展的需要。

一、情境课堂：主动融入

教师创设与教材文本相似的情境，让学生在熟悉的环境氛围中主动表现，能够激发学生英语学习的兴趣。而情境化课堂就让学生有了更多学习运用的机会，使他们在不断优化学习思维方法的过程中形成更有意义的认知，满足他们多样化认知发展的需要。

情境课堂，使得教学更有意义。例如，在教学英语四年级Unit 2《Lets make a fruit salad》中的Story time时，教师可让学生带上自己喜欢的水果，将课堂模拟成厨艺秀的情境，并要求学生围绕自己喜欢的水果，就“How are you going to introduce your favorite fruit？”进行自我表达，让学生对水果有深刻的认知。然后，教师还可以让学生围绕“How are you going to make fruit salad？”进行现场展示，并鼓励学生在制作的过程中能够运用英语进行介绍，让他们在真实的英语学习环境中找到更多自由表达的机会。……