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试析高中生物探究性随堂实验教学

2018-04-17朱敏娜

新课程·下旬 2018年2期
关键词:高中生物特点

朱敏娜

摘 要:当今社会,知识经济已经成为主流,作为很多工业、科学发展的基础学科,生物是必须发展,也是必须要发展好的学科。新课标的大背景下,为培养素质型人才,学生创新思维、实验能力方面的培养日益受到重视,对他们的综合素质提高有着重要的意义。而生物又是一门以实验为基础的自然科学,实验是进行科学探究必不可少的途径,那么,如何在高中教育中使学生具备基本的生物实验技能?如何让学生熟练掌握实验原则与方式,则是教育工作者要思考与研究的问题。

关键词:高中生物;探究性随堂实验;特点

人类社会的发展离不开生物学科的发展,生物实验是这一学科的重要组成部分,是研究现象及总结经验的重要途径,只有通过不断实验和探究,才能够使生物教学得到长久发展。旧式的生物教学模式比较注重的是知识的传授,讲的时间很长,而学生的问题相对并不受重视,学生很少提问题,大多学生变得不爱提问题,或者说提出的问题比较表面化,没什么实际意义,不利于学生的长期发展。进行生物实验,不仅能巩固学生的记忆,还能提高学生的动手能力。从本质上说,实验是一种综合性的、复杂的实践活动,学生的学习,甚至未来这方面的发展与工作都与其创造和实践能力息息相关,在一定程度上可以说,实践能力是影响学生发展前景的重要因素。

一、探究性随堂生物实验的特点

高中生物课程以理论课为主,大多學校重视应试教育,轻视实验课,生物是以实验为基础的学科,缺少实验便缺少亲身体验感和参与感,不利于知识牢固掌握,也缺少对老师讲授知识的肯定,无从知道老师和书上说的到底是怎样的。类似于体育课上老师教授打篮球,如果只讲要领、战术、策略,但是从来不去球场上实战,那就永远学不好篮球,同理,生物也是一样的。实际动手能力是一个人综合能力非常重要的部分,不会动手便学不好生物,实验光靠背诵知识是永远做不好的。

二、探究性随堂生物实验的要求

首先,要了解生物实验是科学探究过程的重要方法,高中生物实验是以学生学到的生物经验为基础进行的,属于基础生物实验范畴,并不是很复杂,主要要求掌握基础实践能力。其次,老师要教导学生了解生物实验室常用的仪器用途和使用方法,高中实验室的仪器相对来说都比较简单,条件控制不太严格,变化范围较大,还要知道怎么设计、评价和改进实验方案,如何控制实验条件和变量。最后,要掌握生物实验的基本操作,能识别生物用品安全使用标识,了解实验室可能发生的事故和处理方法,掌握常见试剂的制作方法,能够对常见的物质进行检验、分离和提纯,根据要求配制溶液。

三、改善生物实验的教学功能

以实验为途径和方法来帮助学生巩固生物知识,加固课堂上的理论基础,检验已知理论的真实性,在实验中得到证实。在实验过程中,着重培养学生的观察能力与思维能力,让其锻炼动手能力和协作能力,让其懂得团队配合的重要性。要知道,生物实验是唯一能培养学生实验操作技能的手段,有助于教师在课堂中培养学生对待科学的严谨态度,训练学生进行科学实验。高中学习大多为理论学习,课程繁多而枯燥,实验能够激发学生的学习兴趣,活跃课堂氛围,提高学生的积极性,让生物学习不只是纸上谈兵,同时可以改进生物实验教育方式,也符合辩证唯物主义观点,是与时俱进的教育。

四、改善生物实验教育结构

首先,教师演示。尽量减少教师演示的时间,提高演示的效率,吸引学生的注意力,不要一味地以老师教授为主,注重学生的理解和接受能力。在课上着重进行引导性实验,老师导入教学内容和问题,举一些生动的例子来激发学生兴趣,提供充足的观察材料,帮助学生形成一些初步认知,然后在理论知识的基础上,鼓励学生自主进行探究性实验,作出严谨假设,完成实验方案,也可针对重点学习内容多进行一些理论教授。其次,学生实验。学生要做好预习工作,上课时认真听讲,不可照本宣科,实验时应心中有数,从容应对。学生亲自动手进行实验,老师一边讲一边同学生共同进行实验,为学生提供更多的实践机会,重视学生在学习中的主体地位,给学生更多的时间观察和思考,尽可能地在理论课时完成理论课教学,不占用实验课时间。同时,老师要鼓励学生在安全条件下,进行一些课外或者家庭实验,培养学生在日常生活中的观察思考能力,不只局限于课堂,综合提高学生的动手能力。

五、优化实验教学的优点

传统的实验教学方式结论在先,实验在后,这种给出结果的实验以验证书上和老师讲授的内容为目的,违反科学探究的正常认知过程,不符合对学生进行科学教育的标准。改进后的生物实验教学方式,大大增加探索性实验,改变结论在先的方式,尽可能削减验证性实验,但同时也不能完全通过探究性实验获得知识,既要注重课本和实验相结合,又要切实符合生活实际。

在高中生物实验教学中,要明确其与理论知识并重的地位,不能因应试教育轻视,也不能因课程改革而盲目重视。生物实验教学是高中生物学习的重要部分,是教授时应注意的重点难点,生物实验教学内容要尽量与学生实际生活联系,在遵循新课标的要求下,加重其探究性和实用性。

参考文献:

[1]庄倩.高中生物探索性、设计性实验的实践研究[J].新课程(中),2015(7):104.

[2]周丹.农村高中生物课堂开展探究性教学的实践探索[D].华中师范大学,2015.

?誗编辑 高 琼

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