张恺

摘 要：核心素养的提出，可以说是一个教学时代的革新，其为教学的开展指明了新的方向和目标。为促进核心素养的进一步应用，学科核心素养被广泛研究，其中，美术核心素养就是重要代表，美术核心素养与综合实践活动积极融合，必定会促进其内涵的进一步发展，提升综合实践活动的教学成效。

关键词：高中美术；核心素养；综合实践活动

何谓美术核心素养，其主要是指学生经过美术知识学习后，所形成的必备能力和品格，主要包括图像认知、审美能力、想象能力和文化理解四个方面。本研究立足于美术核心素养的内涵，进一步延伸其思想，将其运用到综合实践活动中，切实促进两者的深度融通。

一、增强认知，开展直观活动

以图像为基础的认知能力是美术核心素养的重要指标，借助于此，开展直观性综合实践活动，可有助于提升活动效果。在美术核心素养的培养下，学生图像认知能力会得到进一步提升，这为综合实践活动的开展奠定了认知基础。具体来讲，在综合实践活动中，要充分发挥好图像的作用，将其作为重要方面，融入综合实践活动中，有效衔接高中美术核心素养和综合实践活动，实现两者的进一步融通。在这一过程中，教师要做好备课设计，尤其是图像的选取，如此方可为后续教学环节的开展奠定基础。

例如，我在向学生进行禁毒教育的过程中，就在活动中融入了图像认知能力这一美术核心素养，借助于此开展了教学活动。我在这一综合实践活动开始之前，指导研究小组进行了充分的准备，从网络上搜寻了一些图片、漫画，主要呈现毒品为人类带来的危害，并将这些图片、漫画制作成了小视频，并配备了相应的音乐，在综合实践活动的展示过程中播放出来，实现了直观活动。学生通过观看这些视频，尤其是看到视频中的图片，对于毒品的危害有了更为深入的了解和认知，这无形中借助学生图像认知能力，提升了禁毒教育的效果。

二、重视审美，开展美感活动

审美能力是美术核心素养的重要内容，本研究认为，要想基于美术核心素养开展综合实践活动，在综合实践活动的开展中必须注重学生审美能力的提升。审美能力是高中美术的重要培养目标，其作为核心素养的重要指标，是学生在美术学习后形成关键品格的情感态度基础，综合实践活动的开展过程，实际上就是积极践行和融入这一情感态度基础的过程，并且其在融通过程中实现学生审美能力的进一步提升。

例如，我就曾经开展了一场名为“落叶起舞”的综合实践活动。在这一活动中，我借助美术核心素养，开展了审美教育。高中阶段的学生，已经形成了初步的审美观，但是其审美观在一定程度上还会发生变化。基于此，我带领学生走出教室，到校园里观看秋天，让学生观察秋叶飘落的弧线，进行艺术表现。这一过程中，学生经过同伴群体之间的讨论和我的引导，进一步更新和发展了自身审美观，“落叶起舞”也成为一种美，无形中培养了学生热爱自然、珍爱生命的情感。

三、关注想象，开展操作活动

关注学生想象能力的进一步提升，这不仅是对美术核心素养的积极培养，更可帮助学生在想象的基础上进行实践和操作，丰富和发展其内涵，这对于综合实践活动的开展有着不可忽视的积极促进作用。学生动手操作，不仅仅是综合实践活动的重要形式，其更是美术核心素养中想象力的实践体现。在进行操作之前，学生往往会进行空间想象，在此基础上开展操作活动，进一步提升实践操作能力。

我组织开展了一场名为“我们一起来制作水火箭”的综合实践活动。水火箭制作材料易得，制作简单，趣味性和安全性都较强。学生在此之前并未真正见过现实中的火箭，我便引导学生开展想象，记忆火箭升空的效果，了解其原理，学生在此基础上开展了合理想象。基于此，我将学生分为两个小组，每个小组用可乐瓶、水、橡皮塞等材料，合作制作“水火箭”：可乐瓶，改制为火箭形状，并在瓶内注入部分水，瓶口塞上橡皮塞，其要有自行车内胎气门芯，这时瓶内水和气会迅速喷出，推动可乐瓶制作的“火箭”冲向空中。瓶体冲向空中。这一操作，是在学生想象基础上开展了实践活动，有效提升了学生的想象力。

四、加深理解，开展文化活动

文化理解，作为美术核心素养中不可或缺的内容，其对于美术核心素养在综合实践活动中的融入过程中起着“落脚点”的作用。因此，综合实践活动的开展，必须注重学生对活动内容、活动思想等各方面的理解，用文化的力量感染学生、熏陶学生。具体來讲，综合实践活动开展中，要积极加深文化蕴意，让学生在感知文化的过程中，逐步加深对文化尤其是美术文化的理解。从一定程度上可以说，加深文化理解，是基于美术核心素养开展综合实践活动的必然举措。

我曾经组织学生，以“拟写公益广告词”为活动形式，向学生传达输送了公益文化。在综合实践活动开展过程中，我先是通过组织研究小组搜索公益广告的形式和基本知识，对公益广告的概念、特点有了一定了解，基于此让本研究小组组长讲解了公益广告的写作技巧。接着，组织学生以环保为主题撰写公益广告词，配以绘画，将自身所要表达的环保理念诠释出来，学生经过编写和绘画后，创作出了许多优秀作品，不仅进一步提升了对公益文化的理解，更增强了综合实践活动的成效。

总之，高中美术教育工作者应该充分认识到两者融合所带来的成效，积极采取多种举措，借助、基于美术核心素养，开展综合实践活动，实现两者的共赢。唯有如此方可真正在综合实践活动开展中切实践行美术核心素养，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]杨扬.高中美术学科核心素养培育的实践与思考[J].考试周刊，2016（78）：177.

[2]郑劭煌.基于核心素养的美术教学[J].福建教学研究，2016（5）：10-11.

？誗编辑 温雪莲