余正泓

摘 要：职业教育的学生评价是指对学生职业行为能力的评价，既考核学生的知识水平，又注重学生的技能考核。针对我国目前学生评价机制单一、方式不科学的问题，文章通过分析和对比德国职业教育与我国高职教育在学生评价方面的异同点，探析德国职业教育对我国职业教育的启示，并提出今后改进和努力的方向，为我国建立更加科学的评价体系和模式提供有益的借鉴。

关键词：高等职业教育；学生评价；德国；行动导向

中图分类号：G455 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2018）06-0070-03

一、引言

高等职业教育在我国的发展从1980年到现在仅仅三十多年的时间，全国独立设置的高职高专院校从1998年的432所截止到2010年已增至1239所，每年以20%～40%的速度迅猛增长，据统计在2009年，全国高职院校在校生人数达964.8万人，高等职业教育成为了高等教育的“半壁江山”[1]。然而随着职业教育的发展，近年也暴露出了许多问题，例如人才评价机制单一、培养过程注重教材本位、校企结合方式不明确等。其中，尤为突出的是学生评价机制不科学。大部分的职业院校仍然采用原始单一的评价机制，不利于培养目标的达成与学生长远的发展。一些职业院校对课程的评价仅限于对教师理论教学系统的评价，并错误的把其作为课程评价的全面标准，以偏概全。这样的教学评价会使学生重理论、轻实践，重知识、轻技能，违背了职业院校培养的初衷，不利于学生、学校和社会发展[2]。

德国职业教育发展较早、经验丰富，被称为“德国的第二根支柱”，其双元制教育模式号称是国家经济腾飞的秘密武器。……