徐国辉 张柳 Rose Golder-Novick

[摘   要]画廊漫步是一种有效的以学生学习为中心的差异化合作学习策略。在介绍了画廊漫步的定义、在阅读教学中的价值以及实施步骤后，结合具体课例阐述了如何在中学英语阅读教学中有效运用该策略。

[关键词]英语阅读;画廊漫步;合作学习;学习站

阅读不仅能提升阅读能力本身，也能对词汇量，听、说、写的能力产生正向影响，只有通过阅读才能真正习得第二语言[1]。目前，许多英语教师的阅读教学理念（如以学生为中心）都有普遍提高，但在实际操作层面，仍然存在教师对课堂控制过多、引导和协调作用不明显、学生的合作学习流于形式等现象，使学生的主体地位未能得到充分体现，导致其学习兴趣和学习动机普遍不高。为解决以上问题，可尝试以学生学习为中心的差异化合作学习策略——画廊漫步，以下将结合具体案例阐述其应用。

一、画廊漫步的定义与阅读教学价值

1.定义

画廊漫步直译于英文gallery walk，又名旋转木马（carousel）或学习站（leaning stations），是一种鼓励学生位置移动、促进学生以口头或书面形式讨论与反思既定问题或话题的合作学习策略。学生以个人或小组形式轮换，完成处于不同位置的学习站任务[2，3]，并进行互相评价。学习站任务往往张贴在班级教室墙面的不同位置[4]，任务主要以问题形式呈现。该活动形式在英美等西方国家比较流行，但在国内鲜有涉及。

2.在英语阅读教学中的价值

画廊漫步策略可适用于阅读教学的各个阶段，既包括读前阶段的激活已知、读后阶段的深层理解，也包括复习阶段的巩固已知。……