姜秀松

摘要：课前预习，对学生主体作用的发挥，充分调动学生学习的主动性，学生由原来掌握知识的灌输者，变为有独立思考能力的主动参与者，使学生成为真正意义上的课堂主人，为学生的成长负责，为学生的终身发展奠基。

关键词：小学生；自主学习；习惯培养

随着新课改的不断深入，课前预习越来越显得尤为重要，要把课堂实践的机会留给学生，在预习上做了一些尝试。

一、备课环节“重”预习

为了在“预习”上做文章，在备课标、备教材、教法、备学法基础上，着重备“预习”，在备教法、学法栏目里。重点备预习。并且从1年——6年级分段，根据新课标要求。“备好”课前预习。从本年段、本学科、具体教材，“重备”应该“预习”的任务内容。并逐步形成规律和套路。

二、预习课上“写”预习

为了切实抓好“预习”，要求学生在前一天充分预习明天老师要讲授的内容。并且借助参考资料，同学间帮助、家长辅导、网上查阅等一些手段，写出预习笔记。

三、课堂教学“演”预习

在学生充分预习基础上，学生在新课程学习过程中，把自己的预习成果“演”出来。为使学生演得好，教师鼓励学生，尽量做到如下几点：

如：语文预习

教师导言、板书课题约占1—2分钟

接下来检查预习效果：

1、本文有几个应该“会认”的字（包括会认字的：读音、字形、组词，由此联想到同音字、多音字、形近字记忆方法、口诀、谜语……

在上述基础上，你知道新字、新词在文章的寓意，与其相近相反的词。作者的简单的写作方法，简单的修辞……