杨兴波

【摘要】探究性教学活动关注的是学生自主学习的过程，以及学生自主学习能力的培养，这与传统教学所关注的重点有所差异。在开展探究性学习活动时，教师应跳出传统教学的思维框架，創新英语教学的新方式。本文主要从探究性学习习惯的培养、英语教学语境的创设、课后的归纳反思三方面，对高中英语教学活动提出几点看法。

【关键词】高中英语 探究性学习 自主学习

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0112-01

新课改中明确了高中英语培养学生自主探究的能力，即在教师的引导下，围绕某个具体课题组织学生展开交流合作，通过英语实践来提升自我英语水平。探究性学习可以较大程度激发学生的潜力，拓宽学生视野，帮助学生积累更多的英语知识。探究性学习不同于传统的教学方式，强调的是学生个人能力的培养，凸出的是学生自主学习的过程。很多教师和学生难以跳出传统教学的框架思维，仍然沿用了以往的学习模式来开展探究性学习，这无疑是使学习的效果大打折扣。

一、英语探究性教学活动的现状

（一）教师方面问题

许多教师虽然对新课改有所了解，但是在实际教学中还采用的是旧的教学方式，以应试教育为教学目标，并未真正地做到角色转变。在课堂中，坚持以自己的思想引领课堂教学，很少关注学生的切实需求，和对新知识的接受能力。另一方面，由于教师专业素养方面的局限，在课程设计、探究性学习活动的安排等方面不够科学合理，学生难以在课堂中培养起探究性学习的习惯。……