黄德钦

摘 要：当前，随着教育改革的进一步深化，教育也进入新常态。本文就以我校省级课题“薄弱高中（学校）导学型课堂学习共同体研究”为引领，开展对学习共同体的研究，引导教师树立现代教育理念，转变角色，实现师生共同成长。就教育新常态下，如何科学打造高效课堂学习共同体，以及对学习共同体的研究如何成为高效课堂“新生长点”展开阐述，更具创新意义。

关键词：教育新常态 高效课堂 学习共同体 研究 新生长点

随着党的十八届三中全会作出的一系列教育综合改革部署的逐步落实，教育进入“新常态”，已成为历史的必然。那么，该如何理解“教育新常态”？一是德育为先、能力为重、全面发展的教育理念成为常态；二是全面深化课程改革成为常态，改进学科教学的育人功能，育人的针对性、实效性进一步增强；三是自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、参与的教学方式成为常态。[1]

高效课堂充分体现了教育新常态的特点。然而，推进课改的过程中，存在许多模糊认识，造成课堂形态千奇百怪，甚至出现了“高效课堂低效成灾”的问题。那么，在教育新常态下，如何科学打造高效课堂学习共同体？ 对学习共同体的研究，如何成为高效课堂“新生长点”呢？下面，我从四个方面展开阐述。[2]

一、正确认识教育新常态下的高效课堂

1.何谓高效课堂？只要是学生在单位时间内能获得最多的收益，教师教学目标的完成度能达到最大化和最优化的课堂，就是高效课堂。……