袁小华

摘 要：合作学习作为目前最有效的教学手段之一，受到大家的一致认可。合作学习能够极大的调动学生们的积极主体性，以及能够极大的激发学生们的学习兴趣。高中生物作为一门实践较强的学科来说，合作式学习能够很好的帮助学生们解决难题。在高中生物教学中合作式学习策略的应用大致有：突出学生的主体地位、营造良好的合作氛围、进行鼓励式评价。我们可以看到高效的小组式合作学习，能够很好的帮助学生解决难题、成长思维能力，以及能够很好的培养学生们的学习兴趣。

关键词：高中生物 合作教学 策略应用 效果

随着近几年国家不断加大对教育的改革力度，合作学习成为了近些年来热议的话题。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。

高中生物作为一门实践性较强的学科来说，它有着其很强的独特性，如知识内容抽象化、有很多细节性知识点，知识内容连接紧密等特点。为了能够使学生更好的理解和学会高中生物，我们将合作式学习引入教学中来，并且从目前的教学状况来看，取得了很多不错的效果。在以往传统的教学过程中把教师作为了主体，知识内容大多都是以教师的讲解来完成，在这样被动式的学习过程中，很大程度上抑制了学生思维的发展。展开小组式合作学习能够最大化的发挥学生们的积极能动性，并且能够最大化的发挥学生们的潜力。

作为一名高中生物教师的我，通过多年的实践教学和调研工作，我对高中生物教学中合作学习策略应用及效果有一些自己的见解。接下来我将从这两方面来介绍一下我自己的见解。[1]

一、如何构建高中生物的合作式学习

1.切实的以学生为主体

在新课标中明确指出，教学理念要从传统以教师为主体转化到以学生为主体的理念上来。最大化的发挥学生们的能动性。所以在高中合作学习中，也要保证学生在课堂上的主体地位。[2]

在传统的高中生物教学活动中，很多的合作学习是形式上的合作学习，例如在合作学习过程中，留给学生们的时间过少，学生并未能解决多少实际的问题，最终还是通过老师的讲解达到最终的结果。所以我们要改善这样传统的模式，例如我在展开小组合作学习时，我就会把课堂的大部分时间留给学生们来讨论，在其中扮演引导者的角色，适当的给予学生帮助，让学生成为课堂的主体，最大化的发挥学生们的潜力。[3]

2.重视个体差异

在高中生物的教学过程中，我们要重视个体差异性。在展开合作式学习中，分组要有一定的科学性。例如在分组时把一些能力较强的学生和一些能力较弱的学生合理分配，而且还要重视学生个性的搭配，把一些性格外向和内向的同学合理的分配，使分组的能力水平得以平衡。通过科学的分组，合作式学习的效果才能达到最大化。

3.注意氛围的营造

轻松愉悦的课堂氛围能够很好的调动学生们的精神状态，能够给学生们一个比较放松的心理状态，从而使学生们在课堂上的表现能够放的开，使他们发挥最大的潜力，并且也能够极大的调动学生们的积极性，从而使学生们对生物更加感兴趣。

所以在开展合作式学习过程中，我们也要注意到氛围的营造，从而使他们在合作学习的过程中，构建出一个互助的、和谐的学习环境，让学生能够积极进行辩论、讨论和分享等学习活动，让学生感受到合作学习的快乐。

为了营造一个轻松愉悦的小组式合作学习，我认为有以下两点：

（1）构建和谐融洽的师生关系。一个优秀的教师，首先是要和学生构建一个和谐融洽的师生关系，并且我认为也是营造良好课堂氛围的前提。所以在平时要注重与学生的沟通，适当的放下教师的架子与学生们进行沟通。

（2）充分调动每一个小组的积极性。氛围的营造靠的是每一个小组的积极参与，所以在合作学习的过程中，重视每一个小组的状况，适当的给以帮助和鼓励。

4.进行综合性的评价与鼓励

在进行高中生物合作学习完成后，教师要适当的给予每一组总结性评价，让他们明白在哪方面做的好，哪一方面做的不足，以及进行言语上的鼓励。

例如在讲解高中生物“基因的含义”这一节内容时，由于这一节内容较难，在合作式学习过程中要加以引导，并且在合作学习结束后要总结每一个小组出现的问题，并且加以评价和鼓励。

二、合作式学习可带来什么效果

1.学习兴趣将会极大的被提高

在合作学习的过程中，由于他们都会积极的参与进来，并带有一份责任感，所以在学习的过程中他们会一点点的产生兴趣，一旦他们产生了对生物这门学科的兴趣后，他们会对这门学科更加上心，更加的有积极性，更加愿意去探索。如果学生们产生了对生物的学习兴趣，想必我们的教学效率，和学生们的学习效率都会大大的提高。

2.思维能力和潜力会被极大调动

小组式合作学习，实际上是以学生为主体的前提下，最大化的发挥学生们的积极主动性，并且最大化的放权，让他们去探索未知的知识内容，这样以来，学生们的思维能力会极大化的得到发展，并且在合作式学习过程能够极大的发掘学生们的潜力。

并且我们经常会看到小组式合作中学生们讨论的“热火朝天”，在这样的学习氛围中，通过他们自己的讲解，也会提高自己对知识的熟练度，并且也会很好的锻炼他们的沟通能力，以及协调能力。

3.有利于培养学生的竞争意识

高中教育是连接大学和社会的重要桥梁，竞争已经成为这个社会发展的趋势和必要结果。开展有效的合作学习就能够很好的来培养学生们的竞争意识和能力。例如在讲解“孟德尔遗传定律”时，提出问题：“有两个纯种小麦：一个抗倒伏，但容易感染锈病；另一种易倒伏，但能抗锈病。两对相对性状独立遗传。让他们进行杂交，在F2中可能出现既抗倒伏，又抗锈病的新类型，原因是什么？”让学生以小组为单位解答，并且让各个小组产生竞争的关系。评选出即迅速有准确的答案，然后进行相应的鼓励。以这种小组竞争的方式，让学生们有一种竞争感，随之让他们意识到竞争力。

结语

总而言之，在切合实际的前提下，最大化的开展小组式合作学习，最大化发挥学生们的能动性，以及最大化的挖掘学生们的潜力，从而使学生们综合能力得到不断提高。

参考文献

[1]陈禹.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].吉林省教育学院学报（上旬），2012（3）：11-13.

[2]黄小立.分析高中生物教學中合作学习策略应用及效果[J].中国科教创新导刊，2013（09）：63.

[3]王云霞.高中生物合作学习浅谈[J].中学课程辅导（教学研究），2015，（6）：256-256，257.