摘 要：知识碎片化，既是慕课的优点，也是慕课的缺点。如何处理知识碎片化与知识系统学习之间的矛盾，我们以《大学语文》慕课制作与教学的实践经验为基础，提出以下对策：首先，在慕课知识点的选择中呈现知识系统；其次，以兴趣为出发点，完善学生知识系统；第三，重视慕课视频与非视频的结合。

关键词：慕课；大学语文；知识碎片化

慕课作为一种新的教育教学方式，在短时间内便成为国内外教育领域的热门话题，很多国家及学校对慕课寄予厚望，将其作为教学方式与课程改革的首选发展方向。兰州大学高度重视慕课建设工作，笔者负责的《大学语文》慕课于2014年开始研制，2016年建设完成并投入教学。[1]

一、实践困惑及问题的提出

在互联网普及的背景下，慕课教学的一大优势是学习者可以根据自身需要，利用“碎片”时间，自主安排学习时间和学习内容。与之相适应，作为慕课核心的授课视频，则以短视频为特征。教育部在线教育研究中心2014年发布的《慕课制作手册》指出：“对于每个视频的长度，都应该控制在合理时间范围内。根据统计数据显示，长度为 7、8 分钟的视频，网络学习者最有可能将其完整观看完毕。因此，建议每个视频长度在3-7 分钟之间。有时为了确保知识点的连贯性，也可以适当变化，但是尽量减少超长视频。”[2]长度为7、8 分钟甚至时间更短的视频，有利于学生利用“碎片”时间，但不利于知识深入、透彻地讲解，对知识信息量大的课程而言，慕课视频可在10到15分钟之间。……