刘加凤

摘 要：研究基于社会交换理论和社会认知理论视角，探讨了教师辱虐管理对学生学习绩效的影响，分析了自我效能感在辱虐管理和学习绩效之间的中介效应。研究以常州高等职业教育园区548名高职学生为对象，结果表明教师辱虐管理程度越高，学生的自我效能感就越低，进而学生的任务绩效和关系绩效也就越低。研究将辱虐管理从管理学引入到教育学领域进行实证分析，验证了辱虐管理与学习绩效之间内在作用机理，期望为后续教育学领域辱虐管理研究提供借鉴和参考。

关键词：辱虐管理；自我效能感；任务绩效；关系绩效

一、引言

教师是人类灵魂的工程师。但教师因缺乏职业道德，而遭到世人辱骂和鄙视的事件却屡见不鲜，如2017年11月携程亲子园虐童案。我国早就明文规定不允许体罚学生，但非肢体体罚学生的现象却比比皆是。我们必须肯定，教师对我国教育教学发展和进步有着巨大的推进作用，但价值观阴暗的教师给我国教育教学带来的消极影响更值得关注和重视。

高职教师语言上挖苦、辱骂、嘲笑、批评学生，以及忽视学生努力、对学生不理睬等行为，笔者应用管理学中组织领导力理论将其定义为辱虐管理。辱虐管理属于破坏性领导行为，它相对于有效性领导而提出，是近20年来组织领导学研究的热点。辱虐管理最早是2000年由美国学者Tepper提出，他认为辱虐管理是不包括肢体上的接触行为。[1]辱虐管理，主要是言语的攻击和精神上的摧残，在管理学中被称为非肢体接触类的“冷暴力”。……