孙晓玲

摘要：针对高职教育教学模式存在的问题，结合“中药生产”课程和高职生二者的特点，对教学模式进行了探索与实践，形成“问题引导、任务驱动、学做合一”的教学模式，着重培养学生的独立思考能力、自学能力、迁移能力，培养安全意识和规范意识。

关键词：中药生产；教学模式；教学改革

中图分类号：G640 文献标志码：A doi：10.16693/j.cnki.1671-9646（X）.2018.03.028

Abstract：According to the problems existing in the higher vocational education teaching mode，combining the characteristics of the Traditional Chinese Medicine Production course and higher vocational school students，we explored the teaching mode，and formed“issue-oriented，task-driven，learning and practicing”teaching mode，focusing on cultivating students' ability of independent thinking，study skills，migration，safety awareness and consciousness.

Key words：Traditional Chinese Medicine Production；teaching reform；teaching mode

自20世紀90年代以来，我国高等职业教育取得了空前的跨越式发展，形成了多类型、多层次和多模式的办学与发展格局。但高等职业技术人才的培养水平却不容乐观，主要表现为高职学生职业能力和自学能力偏低，岗位适应能力、岗位迁移能力和可持续发展能力偏差。究其原因主要在于部分高职院校仍然没有摆脱学科型的教学模式，没有摆脱学科式的知识体系。自2006年以来，“中药生产”课程经历了模块化教学改革和行动导向教学改革，在教学方法、教学模式和考核方法等方面均取得了较好效果，该课程2009年被教育部评为国家级精品课程，2013年被教育部确立为国家资源共享立项课程。现将高职教育教学模式存在问题及对课程的探索与实践介绍如下。

1 高职教育教学模式存在的问题

1.1 注重多种教法，忽视学生主体[1]

高职的教育改革强调转变教学主体，教学应以教师的作用为主导，以学生的地位为主体。因此为了调动学生的学习主动性，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力，教师多使用启发式教学，也会采用多媒体教学等多种方法，但多种教学方法的应用也没有改变教师贯穿于整个教学过程的绝对地位。……