朱石铁

摘要：情感教育指教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生情感领域发生积极的变化。以情感教育所特有的魅力，成为科学教育之入口和开发科技创造力的重要教育途径，成为道德教育之艺术化形态和孕育美好道德行为的必由之路。语文教学是情感性很强的工作。

关键词：初中语文教学；情感教学；作用

情感是人对客观现象的心理反映，具体表现为爱憎好恶、喜怒哀乐等，它是人类所特有的高级而复杂的体验活动。情感教育则是指教育者依据一定的教育教学目的，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。人的情感特别是高级社会情感的发展，离不开教育。语文学科是培养语言能力的学科，也应该是培养情感的学科。情感教育应是语文教学的根本。正如著名教育家夏沔尊所说："教育不能没有情感。"足以看出情感教育的重要性。初中阶段是一个学生世界观的养成阶段，因此，此时的语文教学要特别注重对学生的情感教育，在教学活动中应充分开发利用情感因素，拓展学生的精神空间。

一、情感教育的作用体现

情感教育在语文教学中的作用已越来越为有识之士所认识。在语文教学中，如果师生双方心灵相通，则教学顺利、效果明显、目标达成；如果师生双方情感交流出现隔膜，那教学便无好的效果可言，甚至出现相反的结果。情感教育的重要作用主要体现在以下三个方面：

（一）激發学生学习兴趣。

学习兴趣就是认识需要的情感表现，是对学习所抱的积极态度，是学习的内动力。在语文教学中，若师生情感相投、彼此亲近，学生学习兴趣就会油然而生，并达到“亲其师而信其道”的境界，收到预期的教学效果。

（二）调节学生情绪。

老师在课堂上的冷漠、埋怨、烦躁等情绪，会遏制学生认知和良好情感体验的形成。反之，若教师满腔热情，不断表扬与鞭策，那学生就会产生在良好刺激中获得知识和健康情感的体验。所以，语文教师要充分注意这一点，并有效地发挥其积极肯定的情感来刺激和调动学生学习的热情和兴趣。

（三）促进师生间双向互动反馈。

教师在教学中表现出来的尊重、信任、理解、关心，使学生从内心产生对教师的尊敬、好感和信赖。随之，学习语文的热情油然而生。这种积极的情绪，使学生处于亢奋的学习状态，求知欲增强，参与的积极性提高，学习效率明显提高。教师接受了这些良好的反馈之后，就会自觉强化这种情感，教师也会以更大的热情投入教学之中，并给予学生更多的爱和指导。如此双向交流、双向反馈，必然极大地提高学习效果，这就是美国心理学家罗森塔尔所谓的“皮格马利翁”效应，师生间情感交流程度直接影响着学生的兴趣和参与程度。教师是情感交往的主体，要将全身心的爱倾注在学生身上，赢得学生爱戴，共同创造美，享受美。教师在教学过程中首先要以自己的情感去拨动学生情感的琴弦，使之产生共鸣，这样才能融洽，愉快地完成教与学的任务。

二、情感教育的策略

（一）营造和谐幽默的课堂气氛，培养学生学习兴趣

初中生充满了生机与活力，性格活跃，不喜呆板的教学方式，教育工作者在教学过程中，不能选择枯燥乏味的教学方法，而要营造诙谐幽默的课堂氛围，让学生有更多机会积极用脑，把学与游戏结合在一起展开教学活动，有效营造诙谐欢快的课堂氛围，通过轻松的课堂环境，让教学得以更好地开展。在教学过程中鼓励学生提出想法并发表见解和意见，但要注意当学生的见解或看法比较标新立异时不能打击学生，要鼓舞学生，以此达到培养学生兴趣的目的。例如：教《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文时，播放电视剧《水浒传》的主题曲《风风火火闯九州》。教师引导：“路见不平一声吼，该出手时就出手”这句歌词在哪个人物身上体现得最鲜明？依学生的回答导入新课。教《孤独之旅》这篇课文时导入歌词“不经历风雨，怎能见彩虹”，以此类推活跃课堂氛围，让学生感受文中的感情，从而发挥情感教学的作用。

（二）在这掌握教学内容的基础上实施教学

贫富差距的存在导致教育资源发展不平衡，然而在教学过程中，时常会出现教师对教材内容掌握不到位的现象，致使教学活动没有目的地开展，这种教学对学生学习效率的提高是有阻碍的。教育工作者必须提高专业素质，掌握教材的具体细节，在教学过程中，合理安排教材内容。教师的情感就如冬日的暖阳，融化积雪，不仅能让学生感受到教师的温暖，而且能学到更多语文知识，让课堂教学氛围变得更和谐。待学生熟识课文内容后，再通过老师的讲解把作者的思想感情传递给学生，以此完成情感教学。例如：在课堂上采取老师与学生互相换位的教学方法，通过这种方法不但可以增进老师和学生之间的感情，还可以提高学生的积极性，老师能更好地了解学生心中所想、所疑，更好地发挥情感教学的优势。

（三）激发学生情感，陶冶学生情操

语文教材是经过多方面筛选的阅读精华，其中涉及内容不乏社会、科学和人文各个方面，要从大量的文学作品中其中挖掘隐藏的情感信息，提高学生的审美情操。

首先，要通过阅读来激发学生的情感，教师务必以富有感情的情绪来阅读文本。由于初中生人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对不同语境和不同文本内容的朗读方法把握不够好，教师应以准确的语调朗读文本，将不同的情感区别开来，带领学生朗读体悟，让学生产生美的感受，激发学生的情感表达，培养学生的审美情怀。例如学习余光中的《乡愁》时，教师要引导学生情感入境，吸引其注意力。课堂导入时可采用余光中回访大陆的图片并播放罗大佑演唱的《乡愁四韵》，提高学生的学习兴趣。体会作者在特殊时代下对大陆的思想之情和爱国情怀，培养学生热爱祖国的思想情感。其次，挖掘优秀教材。在当前初中语文教学中，如果教师没有把握好教材内容，势必会影响教学活动的展开，不利于学生学习效率的提高。所以要从实际情况出发，挖掘优秀教材，并把握教材内容，让学生带着浓厚的兴趣走进课文。其中，感悟教材的审美情感是关键。

总之，学校教育的目的就是培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，实施情感教育是初中语文教学过程中重要的一环。教师在语文教学中要充分将其有效地运用起来，在良好的情感教育氛围中，提升学生的专业素养和语文品位，培养学生的审美情怀，树立正确的价值观，塑造健全的人格。