金开伦

摘要：数学新课标中明确要求，在义务教育的关键时期，教师必须学会整合信息技术，组织形式多样、内容丰富的教学活动，来刺激学生的兴奋点，并从新的角度引入趣味元素，把学生注意力统统集中在一起，进一步扩大教学范围，提高学生的学习能力。这样，既能去除学生的抵触情绪，促使其阶段性学习任务的圆满完成，还会减轻教师的教学负担，构建和谐的师生關系，真可谓是一举数得。先让学生接触更多的理论知识，养成端正的学习态度和良好的学习习惯，再整合信息技术与课程资源，展开有效的教学指导，初中生学科成绩的进步空间就会越来越大。

关键词：初中数学；信息技术；有机整合；思考；研究

引言：传统的数学教学模式都以教师为主导，把学生放在一个封闭、枯燥、无味的课堂环境下，灌输说教，盲目指导，根本不考虑学生是否乐于接受，是否可以消化。单一固化的授课方法，陈旧落后的教学手段，无法满足学生个性化的学习需求，还使他们衍生了不同程度的厌学情绪，学生兴趣日渐衰弱，教学质量越来越低。在这种情况下，信息资源的整合与先进技术的应用就显得非常必要且关键。变抽象内容直观化、理论知识形象化、学生的被动学习为主动思考，教师实施教学计划才会更加高效。

一、激发学生兴趣

兴趣是学生最好的老师，也是学生积极参与课堂活动的动力源泉，教师必须将学生兴趣的激发为前提，能力的提高为目的，整合信息技术，创设有效情境，教育孩子做一个高素质、有追求、有能力的合格中学生，坚定学生知识志向，取得理想教学成果。因为没有兴趣的学习好比无用功，所以培养学生浓厚兴趣就很有意义，信息技术将文字、图片、视频、音乐汇集在一起，给予学生身临其境之感，“未见其人先闻其声”的状态，充分调动了学生探究数学的积极性、主动性，任何教学难点的讲述和教学重点的突破都会变得异常轻松[1]。比如，在教学《车轮为什么做成圆形》一课时，教师不妨借助信息技术的动态教学优势，给学生设计一个“小孩拉车”的视频课件，车轮分别为圆形、正方形、长方形、三角形，点击画面提问学生：哪种形状的车轮行进速度最快？学生思考时主动进入情境，求知欲望非常强烈，通过讨论、验证、分析，很快就发现了车轮必须做成圆形的原因。信息技术整合完成后，学生享受了视听盛宴，多种感官协同合作，数学教学独具特色，在自我表现、自我突破的过程中，初中生真正爱上了数学这门抽象学科。

二、培养自学能力

素质教育提倡以生为本，培养学生的自学能力，启发学生的创新意识，是我们教师必须完成的一项艰巨任务[2]。作为一名初中数学教师，不仅要传授学生更多的理论知识，还要注重学生人格的塑造与弘扬。利用信息技术的资源共享功能，把学生带入课堂的互动交流中，不断开拓学生想象空间，用心培养学生创造能力，先整合教材内容，再提出相关问题，营造良好的学习氛围，打造优质的合作平台，这对于学生综合素质与综合能力的双向发展而言是大有助益的。比如，组建一个QQ群，定期上传资源分享给学生，要求学生展开自主探究式学习；通过收发E-mail，收集学生的学习成果，反馈学生的不足之处，指引学生朝着正确方向突破自我，为深层数学知识的系统性研究做足准备；在校园网上开设“中等数学”专栏，面向全体学生宣传数学精神，拉近广大师生间的距离，使用信息技术培养学生的数学素养，增强学生的主体优势。

三、先进教学手段

在初中数学教学中整合信息技术，还有利于课堂教学效率的显著提高。首先，我们教师要重新确立教学目标，针对重点、难点、关键点进行讲解，让概念教学变得直观形象起来。其次，我们教师要与学生进行沟通，了解他们的实际想法，优化具体的教学方案，采用有效的、合适的教学手段，加深学生对数学本质特征的理解。信息技术可以简单画图，几何画板是一个好的教学平台。比如，教学《图形的平移》相关内容时，我会利用计算机演示图形的平移轨迹，标明不同的平移对象深化学生脑海中的印象。而后在几何画板中画出一条鱼，用虚线表示原来的图形，用实线表示移动后的图形，问问学生的实际看法，听听学生的不同意见。再配上几道练习题，一节高效的数学课就能顺利完成了。

四、增强信息素养

素质教育的核心是培养学生的信息素养。初中数学教学内容的选择依靠教师，提出数学问题和学习素材后，学生进行自主分析、独立思考、实践研究。任何的学习素材都会附带特殊情景，教师总为学生提供探究的方向终归不是长久之计，在循序渐进、潜移默化中锻炼学生观察、联想、交流、归纳的好习惯，将会成功开创初中数学课堂教学的全新格局[3]。教师对自身角色的设置需要发生重大的转变，把课堂真正的归还于学生，从旁辅助学生搜索新的知识，鼓励学生自主探究，寻找适合自己的学习方法，这会比一味地灌输指导，盲目的互动教学要好。比如，在学生解决“税收问题”时，教师要把充足时间预留给学生，让学生或是自己搜索或是合作查询，把有关“税收咨询”的网站一一列举出来。然后以“对话”“协作”的方式，了解各种各样的税费计算方法。再如，布置一项学习任务，要求学生课后搜集“数学竞赛”网站，分析处理一些资料，不断拓宽视野范围。课上互动与课后交流紧密联系在一起，能让学生的信息素养在短时间内有一个好的提高。这也充分证明了，数学教学与信息技术整合是有效的，对于初中生综合能力的全面发展来说是有利的。

结语

总而言之，新课改背景下，初中数学教学与信息技术的整合已成必然，教师们应该付出更多努力、投入更多精力，帮助学生更好的锻炼自主学习，明确未来的奋斗目标，彰显人生的最高价值。信息技术的合理应用，有效增强了教学效果，也为初中数学长远规划目标的顺利实现创造了有利条件。

参考文献：

[1]马海河.初中数学与信息技术整合的体会和思考[J].中国信息技术教育，2014（24）184-185

[2]段海燕.信息技术与中学数学教学整合的探索与思考[J].科研，2016（03）11-12

[3]吴涛.对“信息技术与中学数学教学整合”的理性认识与思考[J].学苑教育，2016（14）202-203